动手操作在初中物理教学中的有效应用

高银梅

摘 要：物理是中学阶段必须学习的一门学科，物理主要就是培养学生动手能力的主要途径，因为初中物理教材上的内容对于学生来讲是难以理解的，所以为了帮助学生理解物理教材内容，教师可以采用动手操作的方式进行教学。教师可以根据教材内容选择适合学生的实验，让学生进行动手操作，引导学生通过实验操作获取相关知识，这样可以激发起学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学效率。

关键词：初中物理;教学方法：求知欲;提出质疑;逻辑思维

初中生的好奇心比较强烈，对于新奇的事物会产生强烈兴趣，所以在教学的过程中教师可以利用學生的这一心理特点进行物理教学。动手操作是解决物理问题的一种方法，学习物理知识的过程，就是引导学生求知的过程，也是提出质疑培养学生逻辑思维的过程，所以为了引导学生进行实验操作，从而使学生在愉快的氛围下掌握物理知识，接下来笔者将从求知欲、提出质疑、逻辑思维三个方面进行详细地阐述。

一、通过实验操作，激发学生的求知欲

好奇心也是我们所说的求知欲，这也是每个学生在学习知识时的一种心理需求，如果在学习的过程中有了求知欲，就会产生很好的学习效果，在一定程度上，求知欲关乎着学习的质量。拥有求知欲的学生，在学习的过程中就会有目的的进行学习，从而在学生学习的过程中自主性会更强，如果教师可以将求知欲与实验操作相结合，并且能在实验操作中激发学生的求知欲，就会产生不错的教学效果。

例如，以学习《电磁波与信息时代》这一章为例，这一章主要是让学生了解信息技术的发展历程以及各自的工作过程。在正式上课之前，我将为学生们准备纸杯与毛线，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“我想大家都听说过周幽王为博美人一笑，烽火戏诸侯的故事，那为什么这些诸侯会屡次上当呢？这就跟烽火台脱不了干系，在古代人们为了传递重要消息，就会点燃处于高出的台子，也称烽火台。那么从古代的烽火台到现代的手机、电脑，传递信息的方式发生了巨大的变化，那从什么时候起，人们发现了这么便捷的传递信息的方式呢？而手机等这些通讯信息又是怎么产生的呢？现在大家面前有纸杯、毛线等工具，大家先思考一下，然后利用这些工具，制作出简单的传递信息的工具。”这样学生就会根据我所讲的内容，产生强烈的求知欲，同时学生在进行实验操作的过程就是自己探索答案的过程，这样不仅加深了学生对知识点的印象，还激发了学生的求知欲。

二、通过实验操作，培养学生质疑能力

在传统物理的教学中，教师很容易忽视学生质疑能力的培养，学生在面对新知识时，如果可以对新知识拥有一定的质疑能力，其实能更好地帮助学生学习，学生在获取知识的同时，也是寻找答案的过程。这个过程就是不断的提出问题、寻找答案，所以教师可以在实验操作的教学中培养学生的质疑能力，这样不仅可以加深学生对物理知识的理解，还能激发学生的学习兴趣，实验操作的过程就是探索问题答案的过程，让学生学会如何在实验操作的同时寻找问题的答案。

例如，以学习《探究杠杆的平衡条件》这一节为例，这一课只要是让学生通过探究了解杠杆的原理以及结构。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“阿基米德曾说过‘给我一个支点，我将撬动整个地球，大家可能觉得这句话有些不切实际，但阿基米德为什么可以说出这样的话呢？给他一个支点，他真的可以撬动整个地球么？”通过我的一段导入语，学生会对杠杆原理产生一定的质疑，给学生们1分钟的思考时间，随后继续讲解：“跷跷板我想大家都玩过，这是一项两人以上的游戏活动，两个人分别坐在跷跷板的一头，一边上升一边下降，那跷跷板的原理和阿基米德提出的原理是不是同一个原理呢？阿基米德的原理是否有依据呢？现在大家通过面前的实验工具找到问题的答案吧！”让学生通过实验操作产生对问题的疑问，然后再找到问题的答案。

三、通过实验操作，提高学生思维能力

关于培养学生思维能力的教学，教师要学会根据教材内容结合实验操作，为学生设计合理地实验操作教学环节，要让学生在实验操作中，通过实践发现问题的答案，从而更好地掌握物理知识。实验操作的过程，其实就是从感性到理性的过程，所以在学生进行实验操作时，教师要培养学生的操作和动脑能力，也要帮助学生如何进行思维逻辑分析。

例如，以学习《内能与热机》这一章为例，这一章的第一节主要是让学生了解温度计的结构以及学会使用温度计、学会摄氏度的读法以及了解内能的概念。在正式上课之前，我会要求学生准备一个温度计。在正式上课时，我将这样为学生们布置学习任务：根据教材内容进行实验操作，在实验的过程中思考几个问题“1、温度计是由什么组成的。2、温度与内能之间存在哪些关系。3、它们之间是否存在因果关系。”同时理清内能发生条件以及产生过程。这样的教学方法既可以培养学生的实验操作能力，又能提高学生的思维能力。

在初中的物理教材中，教师实行实验教学法，主要就是为了帮助学生掌握物理知识，通过实验操作的过程理解教材想要传递的内容，这样才可以从根本上提高学生学习物理的兴趣以及学习物理的积极性。让学生通过实验学习物理知识，是学生学习物理的重要途径之一，教师要学会根据教材内容选择适合学生的操作方式，让学生对物理这门学科感兴趣，从而提高物理课堂的教学效率。

参考文献：

[1]刘天有.初中物理实验教学的实践与思考[J].课程教育研究，2019（50）：150.

[2]王贤禄.初中物理实验教学研究[J].学周刊，2020（01）：22.