语文预习中被忽视的两个细节

魏小华

摘 要：课前预习是学生在学习中的一个重要步骤，是科学学习必要的一步它对了解、掌握所学新知识有着非常重要的作用。新课程理念注重培养学生的学习自主性，而课前预习对培养学生的学习能力，促进学生的发展是一个很好的切入点。

关键词：预习;细节;复习;反思

一直以来课前预习是我们学生学习不可缺少的一个环节，课前预习是提高课堂教学效率的重要措施。对于高中生来说已有一定的学习自觉性，积淀了一些自主学习的方法，但总体学生对课前预习还是不够重视，没有一个良好的学习习惯，有一些细节常被忽视，我不在这里赘述预习的重要性、方法、步骤、内容等，只谈谈预习内容中被忽视的两个细节：

一、预习前先做好小复习

之所以说是小复习，就是因为它不是一个单元的复习，不是半学期或一学期的复习，也不是一个知识点的复习，不是针对考试，而是对近期所学知识的梳理。

1、预习新知识之前必须对前面知识做一个回顾和梳理

许多学生都有预习的好习惯，但在预习之前却忽视了前面所学知识，往往形成断接或者前学后忘，当时看着听懂学会了，没过多久就忘了，遇见考试题也不会做。语文课文每一单元每一课看起来内容不同，毫无关系，但之间都有关联。很少有学生去思考：这节课和前面所学的或以前学的有什么不同？有什么相似？有什么关联？这一单元的要点是什么？这节课在这个单元有什么独特之处？等等。预习新课前应对昨天或最近所学内容趁热打铁做个小总结和回顾，对知识梳理一下，可以强化记忆消除遗忘，还可以抓住重点和要点。例如，必修一第一单元现代诗歌，在学习戴望舒的《雨巷》前，就应该想想这首诗和前一首诗风格上有什么不同？有什么相似？学徐志摩的《再别康桥》前也想想，这是本单元的第三首诗，这一单元都是现代诗，与古诗有什么不同？作品有什么特点？与前两首诗比有什么不同？等等。不怕不会学，就怕没问题，对预习的内容能多提出几个为什么，做到敢疑、多疑，这样对所学内容会加深理解。

2、全面了解与新课文有關的知识

学习一篇新课文之前了解与之相关的知识是必不缺少的，例如作者的生平、代表作品、写作背景、写作特点，以前是否学过作者其他作品？之间有什么关联？等等。不能简单粗劣地大概了解一下就行了，而要做到细致全面。例如，学习苏轼的词《念奴娇.赤壁怀古》时，我们就可以复习一下《前赤壁赋》，这两部作品和后面的《定风波》都是苏轼被贬黄州时期的作品，这样的复习其实是预习，是对一个知识点的整体性做一个梳理和了解，更能从整体上感知苏轼的作品特点和意义。苏轼被贬黄州，面对的不仅是经济困难，生活环境恶劣，还有精神上的打击，才能无处施展，但苏轼并没有颓废消沉，而是反躬自省，努力寻找生活的乐趣，积极探寻生命的价值和意义。如果不早预习，我们只能肤浅的了解一些知识，不去提前了解苏轼如何突破生活的困境，“知人论世”，就不能理解“人生如梦，一尊还酹江月。”“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”，就感悟不到一代文宗的无穷魅力。无论是“清风徐来，水波不兴。”带给我们的优美，还是“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”留给我们的深思;无论是“大江东去，浪淘尽”的雄浑气势，还是“多情应笑我，早生华发。”的潇洒自嘲，都是苏轼带给我们的精神愉悦和宝贵食粮。共同的背景，不同的内容，同中有异，异中有同。所以，预习一定要注意这些细节。

二、对预习要有反思

老师每节课有教学反思，学生也应该对自己的预习有所反思。

1、对预习过的知识是否有所“知”。

预习不能过细也不能过粗，解决不了的问题记下，上课时解决或提问解决。但一定要杜绝走马观花一样预习，粗粗阅读一下教材，完成老师布置的任务，等上课问及内容或问题时依然是一无所知，这样的预习效率肯定不行。预习就要对一些读懂的知识记下，特别是对于一些基础性的知识应尽可能掌握，老师上课时所说到的内容和基本知识点自己要清楚。

2、找差距。

预习的真正目的是要找出知识困惑，把问题找出来，上课时与老师所讲内容进行对照，上完课后，花费几分钟反思一下自己预习的效果，自己所预习的内容和问题是否都解决了？自己是不是掌握了这些知识，读懂吃透了吗？什么地方自己没有预习到？有没有遗漏下什么？什么地方自己理解错误或者肤浅？那道题应该怎么做等等。找差距可以加深记忆，从而提高印象水平和学习效率。

3、预习不能“模式化”。

预习没有固定不变的模式，学生可以根据自己特点和习惯预习。况且有的课时比较简单，就不一定非要进行课前预习;有的课时比较复杂，可以改成和同学分解合作或者其他形式。灵活的模式不仅具有“ 新鲜感”，还有助于对知识的理解和掌握。

古人云：凡事预则立，不预则废。对高中学生而言，课前预习是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性。我们只有充分重视课前预习，逐步优化课前预习，才能真正提高课堂效率。