基于高中历史教学中人文精神的培养分析

刘莹

摘 要：历史是由人类造就的。历史的发展和人文精神的传承是分不开的。在历史教学中渗透人文精神教育，这是教育工作者面临的挑战和考验。本次研究对高中历史课堂中的人文精神培养策略进行分析，希望能改变传统历史课题死记硬背的教育方式，让学生在学习并理解历史知识的过程中获得人文精神的熏陶，成长为国家社会需要的优秀青年。

关键词：高中历史;人文精神;培养策略分析

在历史课程中，人类文明的发展和人类行为现象的记录与解读占据着极大的比重。而在几乎所有的人类行为现象中都不可避免的渗透着人文精神的光彩。我们在高中历史教学中进行人文精神的培养，这是新课标和新高考政策要求的结果，也是历史课程传承人文精神的使命所在。

1在历史课的解读中诠释人文精神

循着历史课的内容进行人文精神的诠释，这要求教育工作者从人文精神的视角去看待课程内容，并发掘出人文精神的闪光点。从中国封建社会的朝代更替，到西方历史的演变沿革，再到中国共产党的诞生，新中国的成立，每一个历史阶段都蕴含着它的人文精神闪光点。

譬如在讲到中国共产党的成立这方面知识的时候，我们都知道，中国共产党最早的诞生是因为毛泽东同志等一批有远见、有魄力、有抱负的爱国青年主动的肩负起了救国救民的历史使命。老师在教学中，围绕历史使命和社会责任感这个人文精神内涵进行了深度的诠释。老师讲述了中国共产党成立的必然性，也就是时代的发展使得中国的新青年们拥有了思想上的巨大的变革，也包括眼界、经验、阅历、知识等方面的革新和发展。这种发展和进步使得当时的爱国青年们不能对祖国的未来冷眼旁观，所以他们才会抱着同样的志向站在一起，主动的肩负起了救国救民的责任和使命。

回顾中国共产党的发展历程，经历过炮火的洗礼，也有过生死存亡的危机时刻，也在新中国成立之后面对过这样那样的挑战和考验。甚至，最初建立中国共产党的人们已经不在人间，但党的事业，国家的发展却依然保持着稳定的态势。这说明了什么？说明了党的信仰、党的精神在传承。老师用这样的方式给同学们灌输爱国主义精神，并让同学们主动向党学习，传承人文精神，肩负远大理想，埋下了一颗奉献社会、贡献国家的种子。

2在尊重历史事实的影视剧作品中渗透人文精神

借助影视剧作品和真实的影像资料进行人文精神教育，这是一个很好的途径。首先，影视剧作品必须是尊重历史事实的生动演绎，借助道具、环境、剧情、人物表演、旁白与音乐对白等，可以非常好的体现历史事件以及历史人物的人文精神、人文情怀;其次，影视剧作品具有声光电带来的视听效果，极具感染力和吸引力，可以让人文精神教育充满活力，激发学生的学习兴趣。

比如在讲到《大众传媒的变迁》这节课的时候，老师给大家播放了经典情景剧《编辑部的故事》的一些片段给大家看。《编辑部的故事》的劇情很好的体现了中国社会巨大变革下的人物百态，而这也是大众传媒发展变迁的真实写照。在这部电视剧中，同学们看到了葛优扮演的冬宝的幽默又有一定原则操守的形象，也看到了侯耀华扮演的余德利那种带着商品经济头脑的有些滑头的形象。他们处理矛盾意见的方式，他们在看似侃大山的闲聊中对于社会百态的评价，他们所遭遇的生意上的欺骗、情感上的失落、友情上的喜怒哀乐等等，都是我们可以真切感触和挖掘的人文精神的闪光点。

3在师生互动对话中体现人文精神

高中教学中，学生面临的学习压力很大，而老师的负担同样很重。从某种意义上讲，老师和学生是有很多共同话题的。老师在进行人文精神教育的时候，不能单纯的围绕课本来展开，更要在师生的实际交流中传递人文精神，体现人文精神。老师要为人师表，注意自己的仪态举止和言行动作，体现出作为老师的庄重和对学生有亲和力的一面;在与学生的交流中，不要横加指责，不要有偏向，不要嫌麻烦，不要态度散漫，更不要敷衍了事。老师要把自己当成人文精神的载体，用实际行动熏陶每个学生，让我们的历史课堂酝酿着浓郁的人文精神的气氛。教学的严谨，对待生活的乐观，对待工作的认真负责，都将成为人文精神培养的有效途径。不需要舌灿莲花的说教，不需要耳提面命的指导。老师在做，学生在看，自然而然的就会起到榜样引导作用，让学生具备良好的人文素养。

结语：

我们之所以强调要不忘历史，以史为鉴，就是因为历史中有太多宝贵的东西值得我们学习和借鉴。如果历史教学缺失了人文精神的培养，那就成为了一种损失。教育工作者要充分认识到人文精神培养的重要意义，用人文精神打动每一个学生，帮助学生形成正确的价值观和人文素养。

参考文献：

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