提高小学英语课堂教学质量的有效研究

张波

摘 要：随着社会的发展人类的进步，越来越多的人开始关注英语课堂质量问题。本文立足于小学英语课堂实践活动，分别从“活跃课堂气氛”“多样化的教学”“营造英语氛围”这三个方面入手，针对有效提高小学英语课堂教学质量进行了初步的分析和探索。

关键词：小学英语;课堂气氛;教学手段;英语氛围

有效地提高小学英语课堂教学质量，在我看来，需要我们小学英语教师在实施教学任务中注重培养学生的学习兴趣，只有学生对英语具有兴趣之后才会积极自主的学习到更多的英语知识。同时，英语教学不像我们母语汉语有良好的的语言学习环境，在英语教学任务中学生缺少实践机会，造成英语不熟悉，因此我们小学班主任要在教学过程中增加学生的英语交流机会，一方面有利于提高学生的英语成绩，另一方面有利于激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习成绩。

一、活跃课堂气氛，激发学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生在学习的过程中感受到学习的快乐和魅力，才会积极自主的学习到更多英语知识，从而提高学生的学习成绩和学习效率，所以我们小学英语教师在实施教学任务的过程中要适当的活跃课堂气氛，带领学生在一个轻松愉悦的学习环境中快乐学习。

以讲解特殊疑问词为例，首先和学生互动进行课题导入：同学们，大家可以说一说自己对特殊疑问词的了解，有的学生说道：“就是疑问句中的疑问词。”为了帮助学生更好的理解特殊疑问词，可以和学生进行互动，一方面有利于活跃课堂气氛，另一方面有利于加深对知识点的了解和印象。那么铅笔在哪呢？学生会回答铅笔在桌子的上面，红色的衣服在哪呢、学生会回答在沙发的上，由此可见在哪用英语“Where”来表示，句式表示为Sth+在哪（地点）。在此基础上，我们小学英语教师可以在班级中带领学生分成不同成员的小组，让小组中的成员一位负责提问，另一位负责用英语叙述出来，进而提高学生的学习兴趣和动力。当带领学生学习what“什么”的时候，可以设立相应的情景，像提问学生你叫什么？那是什么？等等这些学生回答的都是具体的事物，这样学生就可以清楚区分两者之间的区别。

二、多样化的教学，打造高效课堂

在我观察看来，一些英语课堂教学手段单一，不仅影响了学生的学习热情，还影响着教学课堂的气氛，导致学生学习热情不高涨，学习成绩下降，想要改变这一状况，提高小学英语课堂教学效率，就需要我们小学英语教师在实施教学任务中不断优化和教育手段，采用学生所喜闻乐的教学方式和手段，进而提高小学英语教学质量和效率。

以讲解《My school》为例，首先我会播放一段英语视频，让学生在观看之后随机挑选出一个句子如“Do you have an apple？”引导学生观察句子，句子是一个疑问句，翻译过来是你有一个苹果吗？引导学生将疑问句改为陈述句，汉语变为陈述句是我有一个苹果，那么就是“I have an apple.”在此基础上，让学生带上纸和笔画出学校的平面地图，并且标注各个地方的用处和设施名称，然后让学生用英语来给其他学生描述学校的结构图，一方面学生能够熟练的掌握学习的内容，另一方面有利于调动学生的学习积极性，提高课堂的教学效率。还可以将学校的平面地图画在黑板上，让学生根据地图上的设施用英语来标明，其中在游戏的过程中哪一位学生较为熟练或者是较快速，都能取得游戏的胜利，这样一来，有利于调动班级学习的氛围，进而打造高效率的英语课堂教学效率。

三、营造英语氛围，提高英语口语

想要学习好英语这一学科，大量的交流对话必不可少的，学生可以在交流的过程中熟悉英语口语，锻炼英语听力，因此我们小学班主任要努力营造英语氛围，让学生在周围环境的影响之下，提高自身的英语成绩，为提高小学英语课堂质量和效率奠定基础。

以讲解介词为例，首先进行课题导入：同学们，大家觉得什么叫方位介词？有的学生猜测到是表示方位的介词。如在讲解方位介词“in”的用法，可以例举实际的例子，让学生更直观的了解到“in”的用法。其中介词用于名词和名词词组或相当于名词词组的结构前，介词分为简单介词和复合介词以及短语介词，为了帮助学生更好地掌握课堂教学的重点，在教师讲解之后可以带领学生统一练习方位介词的用法，同时也留给学生充足的时间自我学习、自我消化，进而提高英语学习成绩。在此基础上，可以让学生在用英语交流的时候，一位学生负责翻译，另一位负责用英语回答，一方面有利于提高学生的英语听力，另一方面有利于学生更好的掌握知识点。

总而言之，语言是人们沟通交流的工具，对于我们以后的发展具有十分深刻的影响，因此提高英语课堂质量，需要我们小学英语教师注重营造英语氛围和活跃课堂气氛，让学生在充满学习的氛围中去学习，还需要学生充分备课，进而提高学生的学习效率和学习成绩。同时，学生在学习的过程中也要积极大胆的进行英语对话锻炼，一方面有利于提高学生的英语口语，另一方面有利于加深学生对英语的印象和理解。

参考文献：

[1]洪争. 在同课异构活动中感悟小学英语课堂教学的有效性[J]. 校园英语， 2017（4）：186-187.

[2]嚴爱平. 有效提问：英语课堂有效生成的纽带——例谈小学英语课堂提问的艺术[J]. 小学教学研究， 2017（4）：78-80.