小学语文的有效阅读教学策略探究

吴新植

摘 要：阅读是小学语文教学的基础部分，是培养学生语文综合素质的重要途径，无论是识字认字，或者是思维能力和审美情趣的发展，都离不开阅读活动。新课改的实施和发展，使个性化阅读呈现在大家的视野当中，并且受到广大教师和学生的青睐。

关键词：小学;语文;阅读

阅读是一个颇为重要的技能，而语文阅读则是我们通过阅读的形式来认识语文世界的途径。小学语文是学生在基础教育阶段接受的第一门语言类学科，而阅读教学就像是语文星空教学中闪亮的新星，为语文教学指明了新的方向。阅读教学对丰富语文教学发展有着长远的意义，为学生学习语文打开了新的大门。鑒于此，本文笔者就从以下三个方面，浅谈下小学语文阅读教学策略，以期能和各位一线教师共同学习与借鉴。

一、优化课前辅导，打好语文教学基础

在传统的课堂教学过程中课前辅导环节一直是小学语文阅读教学过程中的薄弱环节，受到教学时间和教学压力的限制，教师在展开语文阅读教学之时无法预留大量的课堂实践给学生进行自主阅读，而受到时空的限制，学生在课下进行自主预习之时，遇到问题也无法得到教师及时专业的解答。这样以来，学生的课前预习效果就大打折扣，课堂学习目标无法明确，影响了语文阅读课堂教学效果的提升。故要想在教学新形势下优化小学语文阅读教学策略，我们不妨从作为教学薄弱处的课前辅导环节入手，优化课前辅导，打好教学基础。

例如，在教学《燕子》这一课时，笔者先根据自己的教学经验推测了本课的教学重点，然后利用网络资源、网络设备制作了难点讲解视频，如：掠、拂、漾等表示动作的词的解析视频，并将该视频资源连同其他教学资源一起利用制作成微课传输给学生，让学生在微课资源的辅助之下自觉进行课前预习活动。在预习过程中，学生遇到任何问题都可以利用微信向笔者提问，笔者会在看到问题的第一时间对学生的课堂提问进行解答，同时笔者也会通过分析学生的课前提问情况和根据学生微课学习情况而自定下一个阶段的教学方式，适当的调整自己的教学方案，提升课堂教学的针对性。

二、关注个体差异，提升阅读的针对性

个性化阅读目标是个性化阅读教学的出发点和落脚点，个性化阅读教学目标的合理设置是十分重要的。我们应当知道，学生之间是存在着明显的差异的，他们的语文基础、思维能力都有着很大的不同，有的小学生可能能够阅读文学名著，而有的小学生对于一些童话故事也感到艰涩。此外，在不同的年龄段，对学生的阅读需求也应该是不同的，应该是一个动态的变化过程，低年级、中年级以及高年级的阅读需求要呈现出变化的趋势，这样才能更好地促进学生的个体发展。

例如，对于低年级的学生而言，阅读教学目标的设计应该侧重培养学生的阅读兴趣，让学生能够乐于学习，在情感态度与价值观方面要求学生对词句进行了解和掌握即可，当然对于一些阅读能力较好的学生，可以给学生提出复述、解说和分享等高要求。对于中年级的学生，要做好承上启下的任务，学生的抽象思维能力和感知能力有了一定的发展，教师要注重设计更加立体的三维目标，促进学生情感的发展。对于高年级的学生，教师的侧重点要加强读写结合，并让学生完成一些创造性的阅读工作，比如写读后感、续写课文等，加深学生对阅读的理解。

三、丰富教学形式，给予学生自学机会

新课改背景下的小学语文课堂教学，不仅仅需要教师为学生营造质疑的学习氛围，也需要教师能够不断学习和吸收先进的教学理论和方法，并将之转化为辅助学生提升自身能力的教学方法和具体措施，即不断丰富课堂的教学形式。将多媒体教学、分组教学、情境教学等教学方式引入到小学语文的课堂中来，并在其中充分给予学生自主学习的机会。借助不同的教学形式和方法，在激发学生学习兴趣的同时，充分调动学生参与语文知识学习的积极性。

例如，在教学《去年的树》这一课时，教师可以根据教学内容制作多媒体教学课件，将教材内容与学生的认知结合起来，为学生营造一个立体、完整的教学氛围和环境。与此同时，做好本课的课前导入工作，引导学生大胆想象树与鸟儿之间会发生怎样的故事。让学生带着这样的疑问进入到对本课内容的学习中，通过多媒体课件展示教材中所要传达的问题，课文中写了几次对话？写了一件什么事情？引导学生对相关问题进行主动探究，而不是一味地被动接受教师的观点和认识。通过教学形式的丰富和转变，给予学生更多自主学习的机会。

综上所述，小学语文阅读教学的实效性探究，需要教师从教学计划的制定开始发力，而教学任务又是教学计划的细化体现。在阅读教学当中语言魅力对于提升学生的学习兴趣产生的作用不容忽视。小学语文阅读教学的实效性贯穿教学的各个环节，教师对于小学语文教学课本的研究必不可少，而重视教学反馈，则是实现教学相长的高效环节。

参考文献：

[1]王红侠.小学语文有效阅读的教学策略探索[J].中国新通信，2019，21（06）：182.

[2]邱位祥.小学语文有效阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2018（37）：83.