生态课堂视域下的高中物理课堂教学路径研究

唐洁

摘 要：生态课堂建设并非当今教育领域实践与研究的新名词，但就其实施效果来看，效果普遍较为理想。为此，非常值得高中物理教师在教学实践中加以全面落实。文章就立足合理创设教学情境，为学生全程参与打造理想起始点;以兴趣小组打造帮扶对子，构建良好课堂氛围;以促进学生全面发展为标准，全力开展师生互评活动三个方面，就其其间路径做出明确的论述。

关键词：高中物理;生态课堂;教学路径;探究

引言：

就当今高中物理新课标为广大教师所提出的新要求来看，全面提升课堂教学质量已经成为广大教师普遍需要面对的挑战，模式的创新无疑是“灵魂”所在，生态课堂的构建与实施恰恰有助于广大教师更好的去完成这一挑战。为此，文章就针对该课题展开深入的探究，希望广大教师能够从中得到借鉴。

一、合理创设教学情境，为学生全程参与打造理想起始点

立足高中物理课堂教学全过程，可以看出无论是在任何教学模式的实施过程中，激发学生学习兴趣都是首要任务，而这也是生态课堂构建的首要要求。因此，在教学实践中，教师必须要将打造理想的导入活动放在第一位，而合理创设教学情境无疑是不二之选。

以《牛顿第一定律》教学为例，在开膛教学活动正式开始之后，教师先要以有一个有思考意义的问题作为开端，将学生逐一实现集中起来，进而为激发学生学习兴趣，促进学生全程参与打造一个良好的起始点，即：“哪位同学指导伽利略，他的杰出贡献是什么？”由于学生普遍在历史人物上的兴趣程度极高，所以会引发学生深度思考，之后教师要将相关人物传记和研究成果通过多媒体设备予以展现，帮助学生能够进一步思考。最后则要根据学生的具体观点进行归纳，引出本课所要学习的主题，创设出理想的问题情境。这显然为生态课堂的构建打下了坚实基础，更为学生全过程积极参与提供了有利前提。

二、以兴趣小组打造帮扶对子，构建良好课堂氛围

生态课堂的构建，不仅要具备有利的课堂导入作为支撑，更要有强大的合作探究活动作为学习平台，让全体学生都能在兴趣的作用下积极参与到课堂学习之中。也就是说，根据学习兴趣打造帮扶对子开展合作学习是极为必要的，因为这正是构建良好课堂的最佳渠道。

以《用牛顿定律解决问题（一）》第1课时教学为例，在正式进入新课之后，教师要根据课前学生分组情况，组织学生建立兴趣学习小组，并向学生明确“中国航天事业的飞速发展，神舟十一号飞船已经完成了飞行任务，那么在航天飞船载人升空和准确定点回收过程中，可以用牛顿定律中的哪些知识点来解释呢？”在此期间，教师要将飞船升空和回收时的影像资料呈现在学生面前，同时还要鼓励学生自行明确小组负责人、明确各自的学习任务，另外还在自行组织分析、讨论、总结，教师则要深入到学生之间，根据学生研究思路为其提供适当的引导和启发。在学生得出最终的学习成果后，要发动学生进行提出各自的研究成果，并说明研究思路。另外，还要鼓励学生根据他人的观点说出自己的见地，这显然为教师引导学生进一步掌握课堂教学重点，攻克学习难点提供了理想空间，即：“如何根据已知物体的受力情况，求物体的运动情况”，以及“已知物体的运动情况，如何求物体的受力情况”，课堂教氛围无疑是非常理想的。

三、以促进学生全面发展为标准，全力开展师生互评活动

结合当今高中物理课堂教学的总体流程不难发现，总结与评价是确保学生学习质量和教师传授质量的重要保证，所以在生态课堂的构建中，教师必须打造出更高标准的课堂总结与评价活动。在此期间，明确总结与评价的标准显然是至关重要的，关乎到总结和评价的客观性与全面性，这也意味着以促进学生全面发展为标准，全力开展师生互评活动是必然之选。

以《万有引力定律》教学为例，在课堂总评的开端，教师先要与学生共同完成课堂总结工作，鼓励学生说出“万有引力定律的推导过程”，以及“万有引力定律的应用方法”，并为之提供相应的补充，助力学生能够充分意识到课上学了什么。并且还要针对学生课上学习的全过程做出概述，让学生能够了解到课上学习中都经历了什么。随后，教师要针对学生课上学习成果以及学习动态作出点评，确保学生能够充分意识到掌握了哪些知识点、怎样将其有效应用、还有哪些知识点的掌握与应用还有提升的空间，哪些能力得到了增强，并最终将理想的学习方案传递到学生手中。最后则要将实践继续交于学生手中，让学生针对各个学习活动进行点评，表明自己的切实看法与建议，这些无疑是学生学习过程中的具体需要所在，也是构建生态课堂的重要立足点，更是不断提升生态课堂教学实践质量的重要保证。

总览以上论点不难发现，通过有效构建生态课堂全面提升高中物理课堂教学质量比非易事，教师既要明确生态课堂构建的各个关键点，同时在教学内容与手段的选择上做到科学合理，进而方可达到最终的教学目标。为此，进一步深化以上三项工作势必成为广大教师今后主要的关注对象，更是全面提高课堂教学质量的重要保证。

参考文献：

[1]刘仁海.高中物理生态化课程资源的开发及其与教学整合的研究[J].好家長.2017，（67）.

[2]陆光华.浅谈高中物理生态课堂的理念与实践[J].湖南中学物理.2018，（2）.