高中数学组织探究式活动的教学策略

林烜

摘 要：随着课程改革的深化发展，探究式教学模式已经成为最为普遍的一种教学模式，因为探究活动本身就包括整理学科资料与数据、分析并解决问题、交流与质疑、创新与发明等多种能动活动，本质上是要让学生自主经历知识的生成与建构过程，便于学生及时归纳有效的探究经验，使其自主总结学习规律。因此，高中数学教师要积极组织探究活动，切实优化高中生的数学学习行为。本文将从关联生活，设计探究问题;丰富合作，创新探究形式;拓展实践，深化探究效益三个角度来分析高中数学教师应该如何组织探究活动。

关键词：高中数学;探究活动;组织策略

在传统的高中数学教学过程中，教师是课堂活动的设计者、掌控者与实施者，负责传播数学新知，让高中生在短期内及时更新个人知识结构。但是，在高中生的数学学习过程中，单纯的知识识记活动并不能很好地满足他们的个人发展，尤其是当数学知识数量越来越多之后，便会让学生变得疲惫不堪，导致学生的数学学习行为变得越来越低效。因此，为了确保高中生能够真正学有所得，也为了学生的长远发展考虑，高中数学教师应该要全面引导学生参与数学探究活动，切实优化学生的数学学习行为。

一、关联生活，设计探究问题

一般来说，探究活动都是伴随着问题所展开的，目的是要解决数学问题，引导学生归纳有效的解题方法，促使学生自主建构数学概念。但是，这也必须要保证高中生能够对问题感兴趣，可以切实展开能动思考。为此，高中数学教师要关联现实生活，利用生活资源设计探究问题，借此优化探究情境，确保学生能够真正在数学课上实现能动发展，让学生在数学学习活动中积累有效探究经验。

就如在“等差数列的前n项和”一课教学中，笔者就利用一个广为流传的加薪问题设计了探究问题，具体内容为：现在有两种加薪方式可以选择，一种是每年年末加薪一千元，另外一种是每半年加薪三百元，请问哪种加薪方式对工人更有利。待看到这个问题之后，本班学普遍认为第一种加薪方案比较科学，因为一千元要多于六百元。但是，当笔者要求本班学生按照等差数列列出每一年的加薪方案时，学生便可发现，从第三年开始，第二种方案的加薪方式便超过了第一种加薪方式。对此，本班学生便产生了强烈的好奇心，所以笔者便导入了本课知识，促使学生自主展开了数学探究，切实优化了学生的数学学习行为。

二、丰富合作，创新探究形式

在传统的高中數学教学过程中，生生交流机会很少，因为学生习惯于独立学习，教师也习惯了单向传递数学知识。久而久之，便会直接影响高中生的数学思维，并不利于全面开发高中生的数学学习潜能。因此，高中数学教师要积极丰富小组合作教学活动，让高中生意学习共同体的身份来展开数学探究，切实丰富数学探究形式，让学生真正实现有效发展。

就如在“空间几何体的三视图与直观图”一课教学中，笔者就要求本班学生在4人小组内全面探究了本课知识，让学生认真观察了各个空间几何体的结构特征，使其自主分析了空间几何体的三视图与直观图特点，希望学生能够真正取得学习进步。为此，笔者准备了多个几何体模型，希望各个小组可以全面展开数学探究。在小组内，每个学生都可在草稿纸上绘制各个几何体的三视图，通过对比与总结形成小组结论。如此，高中生便可真正自主建构数学知识。而且，由于高中生的观察角度、思维方向不同，所以他们所绘制的三视图存在细微差别，而这可以进一步发展学生的空间观念，促使学生取得学习进步。如此，高中生也可在特定情境下自主判断各个空间几何体的三视图与直观图特点，灵活转化空间几何体的三视图与直观图，积累有效的数学探究经验。

三、拓展实践，深化探究效益

客观来说，探究与实践是分不开的，随着前者可以让学生自主生成数学新知，后者则需要学生全面应用所学知识，但是二者本身是相互促进、无法分割的，因为探究本身就包含一系列实践活动，实践也有利于深化探究程度。因此，高中数学教师要积极组织数学实践教学活动，切实优化学生的数学学习行为与知识迁移能力，促使学生进一步内化数学知识，全面完善高中生的数学素养。

就如在“空间几何体的表面积与体积”一课教学中，本班学生便要根据各个椎体、台体、柱体的几何结构来分析各个空间几何体的表面积、体积计算公式，由此完善个人思维。为了进一步帮助学生巩固知识记忆，笔者便设计了一个数学实践任务，即寻找生活中的空间几何体，利用长度测量工具标注必要的长、宽、高等，自主计算空间几何体的表面积、体积。如此，高中生就可以通过动手操作活动进一步发展自己的空间观念，全面内化本课知识，牢牢记忆本课重要概念。另外，笔者还组织了实践展示活动，由此丰富生生交流，使其相互帮助、积极指正，不断完善学生的实践经验。

总而言之，在高中数学教学过程中组织探究式教学活动可以真正让学生取得学习进步，促使学生实现长远发展，不断提高数学学科的教学效率。因此，高中数学教师要积极改善教学策略，组织以学生为主的数学探究活动，切实优化学生的数学学习行为，稳步提升学生的数学探究能力，促使学生自主建构数学知识。

参考文献

[1]詹小达.高中数学探究式教学的创设与教学设计分析[J].数学学习与研究，2018（17）：38.

[2]王刚.关于高中数学探究式教学模式的研究[J].课程教育研究，2018（49）：115-116.