新形势下提升小学体育课堂教学有效性研究

陈伟

摘 要：随着素质教育的不断发展和推进深入，培养学生德智体美劳全面发展已成为小学教育阶段的重点之一。体育作为小学教育阶段，培养学生体育能力、强化学生身体素质的基础学科，对学生的知识发展、身体发育、思维培养等方面具有引导作用。但在实际的教育过程中，学生对体育活动的参与普遍存在“没兴趣”“不想学”等现象，严重阻碍学生基础发展的本质需求。因此，针对这一问题，本文作者结合自身多年教学经验对此展开研究。

关键词：小学体育;体育教学;有效性研究

体育是学生了解运动、掌握技能、发展体质的基本学科。在小学教育阶段中，学生的体育能力和运动水平，可以有效反映学生的成长状态和学情变化。此外，体育的运动项目和知识，可以使学生树立健康的锻炼习惯，夯实自身的成长基础，进而提升其他学科的学习动力和转化效果。然而，在部分地区的教学中，教师受应试教育的影响，对学生的主体培养缺乏有效的管理措施，导致学生的参与状态和体育能力存在不足。因此，本文从当前的教学问题、提升策略两个方面，对小学体育课堂教学有效性展开研究。

一、当前小学体育课堂教学中的问题

1、教学主体不明

在目前的体育活动中，教师受限于传统教育的思想，常常主导整个教学活动，以自我为中心展开教授，缺乏对学生主体的培养和引导环节，导致学生一直处于被动接受的状态下参加活动。同时，教师对该项目的运动优势和注意要点存在一概而过的现象，不能从学生的角度出发去理解问题和讲授知识，忽视学生主体的认知基础，进而使学生对运动项目了解一知半解，技能掌握程度处于“半瓶子晃荡”的状态，严重影响学生的体育基础和个体发展需要。

2、教学手法不足

在体育课堂教学中，部分地区的教师依旧保持传统意义上的手法教学，大多以说教灌输式的方式开展传授，另有一部分教师，虽采取挂图和演示的方法进行宣讲，但对学生的学习兴趣和学习方式仍起不到太大的帮助，导致学生体育知识的掌握存在缺陷，运动技能的培养得不到正确要领。此外，教师还未重视学生内在的心理变化，对课堂的环境和内容的趣味性缺乏有效把控，从而使学生的课堂学习出现“走神儿”“不注意听讲”的现象。

3、教学活动不佳

体育活动往往有有效帮助学生更好的掌握运动技能，强化自身的体育水平。但在实际的教学中，教师的训练活动童通常以跑、跳、练为主，缺乏对学生体育技能的培养和锻炼。此外，教师在组织集体活动时，未能对学生主体的体育基础和身体素质进行准确把握，存在分组不均、实力不等、内部矛盾等现象，导致学生在体育运动中所产生的训练效果不佳，进而在一定程度上，使学生对体育活动存在“情绪低”“没意思”的情况。

4、教学形式單一

在体育教学中，教师对学生教授的形式和内容存在“照搬照用”的现象，大多以热身-讲授-训练-结束的过程展开教学任务，教学形式单一，导致学生面对“一成不变”的学习流程，难免出现“不想上”“太老套”等心理活动，进而影响学生的学习质量和训练效果。同时，在重复的教学形式中，教师对学生的学情发展和体育基础未能得到有效的教学依据，进而使学生与教师之间存在隔阂，疏远其师生关系，更不利于教学活动的灵活开展。

二、提升小学体育课堂教学的策略

1、转变教学思想，注重主体发挥

学生是学习活动的主体，是课堂活动的“小主人”，教师应充分把握这一角色特性，转变教学思想，秉承以生为本的教育理念，让学生的学习活动得到主观意识的强化，提升学生体育活动的能动性和适时性，保证学生的学习质量和训练效果。同时，在体育教学中，教师还应注重学生的心理建设和发展规律，从学生的主体基础出发，强调学生的主动意识和训练热情，从而提升学生的体育技能。此外，教师可以根据教学内容和运动项目，灵活设置引导环节和教学内容，使学生的主体地位得到加强，充分满足学生个体发展的不同需求，也让学生的训练基础得到更为全面的提升，从而达到有效教学的目的。

2、优化教学方式，提升课堂质量

良好的教学手法或方式运用，将有助于提升学生的学习质量和基础能力。在体育教学中，教师应根据学情特点和基础状况，合理优化教学方式，提升课堂教授的质量。此外，正处于儿童阶段的小学生，对外界的事物存在极大的好奇心理，常受到环境的干扰。针对这一情况，教师可以从学生的学习环境或心理活动入手，运用信息技术手段，为学生创设教学情境，让学生通过直观的画面展示，获取对知识的全面理解，有助于学生更好的掌握运动技巧。教师还可以组织一些体育小游戏，将游戏导入到体育活动当中，让学生在开心、快乐的同时，得到体育技能的锻炼与强化。如在足球的教学中，教师可以根据学生的体育水平和身体素质划分游戏小组，并组织学生以“快乐驿站”为主题的传、接、射游戏活动，让学生通过带球传递、绕杆传球、接球射门的方式获取分数，使学生在游戏娱乐的同时，提升训练的质量。学生听到游戏规则之后，都纷纷的举手参加。通过对教学方式和手法的优化，不仅能调动学生的参与热情，还能提升课堂训练的质量。

3、创新教学活动，夯实训练基础

课堂实践活动可以对学生的运动技能和体育水平起到很好的提升效果。同时，实践活动的有效组织，还可以培养学生内在的素养，塑造学生的体育精神，树立良好的行为意识和价值导向。因此，在体育教学活动中，教师要结合学生的体育基础，创新开展实践活动，引导学生的参与热情，夯实学生的训练基础。此外，在体育活动中，教师还应注重德育方面的渗透，加强学生的内在培养。如在篮球教学中，考虑到学生已初步掌握对篮球运球、传接、投射等基础性的运动技巧，教师可以组织学生进行实战对抗演练，增强学生的篮球技能，打牢学生的篮球基础。同时，实战对抗比赛，还可以帮助学生养成团队协作的意识，积极配合的心态，感受到个人与团队之间的内在联系，从而培养学生正确的对战态度和行为方式。此外，团队性的活动，还能激发学生集体共赢的心态，启发学生积极求胜的竞争意识，并保持敢打敢拼、努力奋斗的精神，促使学生素质教育的全面发展。

4、丰富教学形式，强化运动效果

实践证明，传统的教学方式已不能适应现代化教育发展的需要。创新和丰富教学形式，优化教学的内容，将有助于提升学生对体育知识的理解和运动技能的掌握程度。同时，教学形式的革新，对学生的思维发展和能力提升具有促进作用，避免学生对单一、枯燥的教学模式产生僵化思维。因此，在体育教学活动中，教师应积极转变教学形式，革新教学机制，强化学生的运动能力和课堂效果，从而使学生的基础发育得到良好的教育支持。如教师可以转变教学方式和思路，让学生担当课堂的“小主人”，从学生的视角讲授知识，不仅使学生个体的能力得到加强外，还使台下听课的学生保持课堂兴趣，提升课堂学习的效果。这样的方法还可以运用到运动训练中，让学生担负起管理、督促、训练的“重任”，个个当起“好老师”，这对学生的基础教育和能力发展起到极大的促进作用。

综上所述，有效的体育教学，灵活的环节设置，不仅能提升学生主动参与的热情，还能增强学生的体育运动技能，促进学生体育基础的良性发展。此外，合理化的策略实施，可以帮助学生个体打牢运动基础，培养内在素养，使学生的综合能力得到有效发挥。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的内在基础出发，不断优化教学形式，提升教学质量，从而为学生的未来发展提供坚实基础。

参考文献：

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