以就业为导向的应用写作课程建设策略研究

赵婧

摘要：大学生就业问题牵动着社会各界人士的心，还会对社会和谐与稳定产生一定影响。各个独立院校都在探讨学生就业能力的培养措施。大学生就业能力的提升以及培养是一项系统化的工程，将写作课程作为系统工程的重要组成部分，因为其兼具了职业性、人文性的基本特征，逐渐成为了大学生职业素养教育工作的关键手段。为此，本文探究了就业导向下应用写作课程建设的必要性，从教师、学生以及学校等方面分析了独立院校应用写作课程教学问题的成因，并提出了相应的解决策略。

关键词：就业 应用写作课程 建设

应用写作是一门更加注重实用性的学科，对于独立院校的学生而言，掌握应用写作技能以及知識尤为重要。可是，这一实践性较强的学科，长久以来无法得到教、学两方面的重视。针对《应用写作》这门课程而言，其本身条框束缚相对较多，学生学习这门课程的时候会感到索然无味。对于学生而言，很多学生普遍认为，《应用写作》课程并非专业课程，学了也不会有太大的用处，所以对其重视程度不高。如何能够让学生有效认识该课程的作用以及地位，提升《应用写作》课程教学效果，是教师需要认真考量的重要问题。为此，笔者认为，在《应用写作》教学中贯穿就业意识，将应用写作课程和学科建设联系起来，对于提升应用写作效果有积极的作用。

一、以就业为导向的应用写作课程建设的必要性

（一）应用写作课程可以提升学生的综合素养

应用文是人们生活中经常使用的一种文书形式。其和人们有着直接的关系，有着较大的实用价值，是企事业单位、国家机关以及人民群众处理与解决问题的重要工具。应用文是新时代信息的载体，是工作中同事交际的基本工具。对于大学生而言，在当前高校扩招的背景下，就业压力不断增大，因此提升学生的职业技能，加强应用写作能力培养有着积极的意义。

首先，应用写作能够培养学生的角色意识。角色意识在这里是指学生在接受知识、展开思维、从事写作、完成学习任务过程中有关身份定位的心理状态。应用文写作进程中，写作主体需要从不同层面进行思考。比如，领导述职报告、讲话稿等文体的写作就要求充分体现出领导思维。

其次，应用文写作还能够培养学生的职场思维。相较于大学生思维而言，职场思维具备了实用性、复杂性与多样性的特征。应用写作是一门和社会生活紧密相关的学科，内容上具备了一定的实用性，形式上也存在规范化的格式。和职场思维相似，应用文写作同样也是积极思维形成的过程，需要立足实际情况，根据实际需求展开思考。所以，应用文写作教学过程同样也是学生职场思维的积极培养过程。

（二）国家对应用型人才的培养需求

应用型人才指的是可以将专业理论知识以及实践技能应用于社会实践的专业化人才，是掌握社会活动基础知识以及社会生产知识的技能，主要指代那些从事基层生产工作的专业化人才。为了充分满足人才供给以及需求关系之间的深刻变化，满足经济新常态的基本要求，充分解决大学生就业难的问题，很多独立院校都进行了积极的改革创新，实现独立院校转型发展。所以，对于独立院校本科生来说，想要成为满足社会发展需求的应用型人才，应用写作课程将是一门对职业发展以及就业有积极推动作用的课程，是提升学生综合素质的关键途径。

二、独立院校应用写作课程教学问题成因分析

独立院校设置《应用写作》这门课程，也是从学生就业实际需要出发，主要目的是提升学生综合职业能力以及就业竞争力。可是，在实际教学工作中我们发现，应用写作课程教学效果不够理想，处在一种相对尴尬的境地，产生这些问题的原因表现在下述几个方面。

（一）教师层面的因素

1.教学体系不够完善

很多教师教学理念相对陈旧，教学中将教师作为核心，以教师讲授作为主要内容，不重视对学生综合实践能力的培养。教师教学模式过于单一，主要使用板书、PPT课件演示、口授的方式，学生被动接受。在这种教学体系下，学生就业需求没有得到充分体现，学生创造性以及主动性无法发挥，将会对课程教学效果产生直接影响。

在单一化理论课程讲授的进程中，学生缺少和生活、工作实践紧密联系的动手能力训练以及合理的思维训练，将会导致学生写作过程中言之无物，和实际的生活、工作脱节，在写作进程中学生大多生搬硬套例文，这对于学生应用写作能力的提升不会产生突出效果。

2.教学针对性不足

作为一门公共课程，应用写作是面向文科、理工科等大部分专业的学生，但是每个专业学生所对应的专业学习背景存在差异性，将来要从事的工作岗位和职业需求也各不相同。教师在应用写作课程开展教学的过程中，无视学生就业方向以及专业背景差异，使用了统一化的教学方法，缺少针对性、层次性的教学，将会导致学生就业需求无法得到满足，严重地削弱了应用文的实用性。除此之外，教师为学生所开展的各种写作训练也缺少针对性指导。

（二）学生层面的因素

独立院校应用写作课程教学工作中，学校过分关注于专业课程，忽视了公共课程实际教学现状，这种思想会无形中对学生产生影响。很多学生会认为相较于专业课程，应用写作课程和专业课程联系不够紧密，实用性不强。部分学生甚至认为中学阶段已经学习了应用文，无非就是一些请假条、借条、书信等，不需要深入学习，这些都成为了影响课程重视度以及学习积极性的重要因素。除此之外，受到了生源质量的影响，独立院校很多学生存在着应用写作基础相对较差的问题，学生独立思考能力相对较弱，教学中没有进行分类、统一化的教学，使得那些基础相对较差的学生会产生厌学情绪，对课程教学效果会产生不利的影响。

（三）学校层面的因素

1.课程学时有限

应用写作课程是一门基础课程，不如专业课程受关注，很多学校都将其作为选修课，在课时设置上存在着差异性，造成了课时始终处于紧张状态下。伴随着社会的不断发展，在相对有限的课程学时中，想要全面涉及到所有专业类岗位的文体较为困难，无法按照学生专业需求、就业需求以及学习需求开展更加有针对性的写作训练以及教学工作，也难以保证不同专业学生都能够提升应用写作能力。

2.教材选取不合理

关于应用文的专业文种，很少有教材会涉及到所有专业岗位。教材当中所选择的写作训练内容以及案例也无法对应各个专业的工作实际。实践教学中假如各种专业都利用统一化的教材，教学内容假如不合理选取、不分重点，将会导致教学与社会需求相互脱节，这就要求教师在教学中要灵活而又合理选择教材。

三、以就业为导向的应用写作课程建设策略

（一）将应用作为目标，合理划分教学内容

独立院校所开设的各种应用写作课程，其主要目标是培养学生应用写作能力，这就决定了应用文文种无法做到面面俱到，紧紧围绕着“应用”这一教学目标，将教学内容分成了解、一般以及重点三个不同的等级，这样有助于学生对内容更好的掌握。

首先，针对工商管理专业、金融贸易专业以及会计专业的学生，教学重点应该集中于经济类文种，比如在讲述市场调查报告的时候，因为专业性相对较强，可以引导学生紧紧围绕着企业经营管理以及市场营销等课程，以后再开展写作，转变公共课与专业课互相不关联的实际情况，使得公共课能够为专业课提供辅助。

其次，针对理工科专业的学生，教学重点应该集中在常用应用文以及写作基本功等内容的教学与训练上。掌控好基本功的练习，比如：对学生作业进行统一化的要求，病句、错字以及标点符号的错用都要进行相应的扣分；针对理工科学生语言表达能力相对较弱的情况，可以在课堂上设置辩论、演讲、汇报等形式。利用这种方法，学生能够从过去的胆怯逐渐演变为积极的参与，课堂教学也会更加的丰富、有趣。

最后，关于公文类的写作。由于公文类文种具备了极强的政策性以及理论性，因此，实际教学工作中要引导学生关注政策以及热点问题，注重导入新信息。例如在“通报”这类文种的写作过程中，可以结合最新的“武汉新型冠状病毒肺炎防控工作信息通报”的实际案例，通过导入相关信息，积极地培养学生的职业素养。

（二）将态度作为基础，注重三个“强化”

独立院校学生与普通高校学生之间的成绩差距的主要因素在于非智力因素，所以学生在学习的进程中要注重转变学习策略，防止非智力因素所造成的负面影响。

首先，端正学习态度。对于应用写作课程，学生需要有足够的认知，不能够认为课程是公共基础课程，因此就掉以轻心。除此之外，学习的时候要注重加强自我约束，将学习热情以及愿望全面落实到学习中。

其次，加强语言功底。独立院校学生写作的时候所遇到的困难在于语言表达，很多学生即便是心里文思泉涌，但是无法从笔尖下流露出来，同时表达的过程中也会产生各种词汇与语法错误。导致这种现象的主要原因在于学生的語言功底不强。所以，学生要注重加强自身的语言功底，提升语言表达能力。日常生活以及学习中要增加阅读量，注意表达技巧的使用，采用规范而又流畅的标准加强对自身的要求。

再次，加强写作练习。提升写作能力并不能单纯依靠学习理论知识，更加需要借助练习加以实现。理论知识的学习相对空洞，在练习的进程中学生能够加深对于理论知识的全面认知，在不断的纠错与试错中构建语言表达规则，只有这样才可以将信息准确传递给读者。

最后，加强知识迁徙。通过一段时间的学习，学生对于知识会存在一定的积累，但是一到具体操作的时候就会出现忘记格式或者是文种选择不对的情况，甚至还会产生各种各样的错误。在教师给予学生一定的提示以后，学生可以很快了解正确的应用方法。造成这种情况的直接原因在于知识以及能力之间欠缺对应性，只有归类、整合所学知识，掌握相对有效的学习方法，才可以将知识运用到实处。所以，学生写作能力的提升，需要将理论知识与实践能力结合起来，做到举一反三。

（三）搭建资源平台，实现就地取材

首先，合理使用学校图书馆藏书资源，拓展应用写作课程内容。使用校园资源平台，将培训内容融入到职业教育中，提升学生阅读能力，使得他们能够从中获取知识。图书馆中获得资源进程中要掌握信息处理与加工能力，同时还要培养图书馆资源的应用能力，这不仅可以验证所学的知识，将其作为课堂教学的重要补充，同时也能够提升解决与分析问题的能力，产生良好的学习习惯，为将来的终身学习以及职业生涯学习打下扎实的基础。

其次，使用网络信息资源，加强互动教学。伴随着现代信息技术的逐渐普及，学校增设了很多多媒体硬件设施，合理使用这些资源可以充分调动学生的积极性。比如，教学中融入就业相关内容，结合社会热点问题，鼓励他们合理使用网络媒介获取资料，产生自身独到的看法，并且写出调查报告，利用微博、QQ空间以及博客等相关平台上传作业，其他的学生也需要针对作业内容交换意见，进行网络客观评价，这种使用校园网信息平台的方法，能够在教学过程中实现对教学内容的极大丰富，提升学生学习积极性，产生课堂学习知识，课后巩固提升的良好氛围，使得教师以及学生能够在写作活动中保持和谐、互动的关系。

结语：

随着社会的快速发展，大学生就业问题日益显著，将就业作为根本导向，培养社会需要的应用型复合人才，是每个具备现代教学理念教师的共同使命。作为应用写作课程教师，需要保证应用写作课程教学工作与时俱进，对教学方法与内容进行不断创新，加强学生的应用能力，从而满足未来发展以及终身学习的实际需求，实现从知识转变为能力的终极目标。

基金项目：2018年“创新强校工程”建设项目—高等教育教学改革项目 （一般项目）《复合型人才培养视野下我校应用写作课程教学改革研究》项目编号：2018yjjg023。

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