巧用信息，促进学生语文素养发展

王春芳

清晨，打开手机，铺天盖地的信息会蜂拥而来，冲击着我们的视野，纷扰的生活从皇帝批阅奏章般的感觉中开始。作为成人的我们会时常受纷繁信息的干扰，作为孩子的学生也同样的置身其中，甚至会有人迷失。在这样的形势下，筛选提取有效信息，就显得尤为重要。

“互联网是我们这个时代最具发展活力的領域。互联网快速发展，给人类生产生活带来深刻变化，也给人类社会带来一系列新机遇新挑战。互联网发展是无国界、无边界的，利用好、发展好、治理好互联网必须深化网络空间国际合作，携手构建网络空间命运共同体。”

这是习近平总书记在第三届世界互联网大会开幕式上的讲话内容。

利用发展好互联网，同样给我们的语文教学也带来了许多机遇和挑战，面对庞杂的信息，如何筛选提取有效信息，如何有效开展教学工作，提高语文课堂的学习效率，提高学生的语文修养，是我们每个语文教师必须思考和应对的。在实际的教学中，教给学生整合信息的方法，借助网络整合与教材相关的内容，文字、图片、视频所有有效的信息，不可能一股脑全部呈现给学生，必须依据教学的重难点进行整合，下面就谈谈自己的一些做法和体会。

一、利用好综合性学习活动，锻炼提高学生筛选整合信息的能力，以适应信息量庞杂的现代生活

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

部编语文教材中的综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，更是培养学生筛选整合信息的有效途径。

七年级语文下册中的综合性学习活动有：天下家国、孝亲敬老从我做起、我的语文生活。从活动的准备阶段开始，就指导学生分工合作，分好小组，确定好各自的任务，以小组为单位，将搜集到的资料筛选，去粗取精，选择适合在班级活动中交流的内容。他们很好的发挥了集体的智慧，组内讨论研究材料，各抒己见，主动性合作性得到了提高。展示阶段，根据学生的个性差异，在课代表的组织下有效进行成果交流，在和谐的气氛中原本胆小的学生也鼓起勇气大胆走上讲台，走到同学面前表达自己的想法，学生的发言也精彩不断。这样的活动既很好的体现了学生的主体地位，锻炼了整合信息的能力，也培养了合作精神。

二、整合与教材有关的内容，丰富了课堂内容，形象直观的呈现形式吸引了学生的兴趣，也促进了学生对文本的理解

对文本的阅读理解，是我们语文教学的重点，但因为作家的创作总是在一定的时代环境下，和个人命运密切相关，因此仅仅只停留在文本上，似乎难以真正理解作品。在这样的情况下，就有必要对文本相关的材料进行筛选提取，依据教学的需要，在课堂上及时补充给学生，可以更快更好的把握文本。

七年级下册《邓稼先》预习要求课外搜集资料，了解邓稼先的功绩与品行，课后习题要求小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料，这些习题的设置给了学生拓展学习内容，加深文本理解的机会和方向，在教学过程中充分运用，不但有助于学生根据主题搜集和整理资料的能力的培养，加深对文本主题的理解，更多的是在这个过程中感受到：邓稼先的气质和品格既是个人的也是民族的，他的生命具有永恒的价值，他们身上的责任、担当、奉献，无一不是我国科技工作者的典范和骄傲，触动学生对生命的意义和价值的深层思考。

再如《黄河颂》的教学，课前利用多媒体播放自己拍摄的壶口瀑布的视频，感受黄河磅礴的气势，有了这样的情景渲染，学生的情感被激发，能快速的投入到文本的诵读理解中去。课文学习结束后，可以让学生补充积累古诗词中吟诵黄河的经典诗句，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，进一步感受黄河作为中华民族的母亲河，她独特厚重的文化积淀。

这样的教学，课内课外互联，有效结合，拓宽了学生的学习视野，语文学习的外延加深加宽，更好的体现了“大语文”的教学理念，促进了学生语文素养的发展。