案例分析

翟丽娜

一、活动背景

孩子们眼中的世界是丰富多彩的，到了中班年級龄段，孩子们的游戏不只局限于老师提供的玩具材料，而孩子们更喜欢自己动手、动脑去探索新事物。本学期，我发现孩子们特别喜欢在美工区里玩儿，他们对轻黏土产生了浓厚的兴趣，每天的区域活动时间，孩子们都会创作出很多的作品。近一段时间，女孩子比较热衷于这个区域的活动。孩子们特别喜欢制作小花朵，制作好的小花都展示在教室中，这些漂亮的小花摆的时间久了孩子们就不再去关注了。怎么能让这些小花“经久不衰”呢？我把问题抛给了孩子们，于是孩子们的奇思妙想就蜂拥而至了。（我们把小花贴在墙上展览;我们把小花送给小班的弟弟妹妹……）因为四五岁的孩子的经验和能力有限，作品都是体现在纸上，是平面的。于是我又抛出了新的问题：“贴在墙上太多了贴不下怎么办？”“我们家里的花，幼儿园的花都是怎么摆放的呢？”聪明的孩子们发现了秘密“放在花盆里”“放在花瓶里”“放在桶里”，于是通过我们的“探讨”（教师帮助幼儿将原有经验进行了拓展，支持幼儿将他们的已有经验和新的活动形式、内容贯穿起来。）孩子们商量着，决定接下来要制作可以插在花瓶里的小花朵。

二、活动内容与过程实录

制作的小花朵太多了，放不下怎么办？这是我们急待解决的问题。孩子们的兴趣高涨时就不停的制作，但是制作的作品没有办法全部都展示出来，因为作品都是平面的。孩子们将捏好的小花都贴在纸上。

但孩子们也在游戏中发现了这个问题，他们把作品都平着摞在一起，诗雨看着自己的作品被压在了下面不开心的说：“都把我的小花压在下面了，大家都看不到了。”区域中的孩子们会解释“那太多了放不下了，只能这样放老师说可以的！”看着孩子们争执不下，我拿起了之前区域中摆放的一个大班哥哥姐姐留下的彩泥装饰过的矿泉水瓶说“这个小瓶子好漂亮，也是你们做的呀？”孩子们停下了之前的话题都相互对望后向我摇着头，诗雨说：“这个好像是个小花瓶，我们搬来这个教室的时候就有。”“哦，花瓶啊！可是这么好看的花瓶放在我们这也没有花，有点可惜了。”（我故作伤感的样子说）“不可惜啊可以放花啊！”其他孩子都应和着说。“可是没有花啊！你们不是一直在做小花朵吗？”（我又追问）昕妤说“我们的花都在纸上也放不进去啊！”“那怎么办呢？”问题抛给了孩子们我没有等他们的结果就离开了区域。

经过头一天的谈话，第二天我发现孩子们开始有所行动了。她们依然是在区域中制作小花，有所不同的是今天他们开始尝试不再将制作好的小花贴在纸上了他们想把小花放进花瓶中。可是我远远的观察他们努力的尝试了几次，因为轻黏土太软做好的小花根本立不住。于是我拿着一支绢花，故意来到孩子们中间说“孩子们我找来了一支漂亮的小花，可以插进你们这支漂亮的小花瓶中吗？”孩子们看看我，点点头。没有回话继续研究着自己的工作。但是小花给了孩子们很大的启示，我离开区域后，周昕妤走过去拿出了那支绢花，左右摆弄了一会又回到自己的位置上。不一会灵感来了，她取回了一支吸管对旁边的小伙伴说“我有办法啦！”小伙伴还没有明白过来，昕妤开始往吸管上糊泥，之后又开始往上安花瓣。一个早晨的区域活动，虽然很忙碌。但是还是有成果的，立体的“小花”插进花瓶中了。

接下来的几天孩子们都在忙碌的制作着，看着孩子们小有成就的表情，投入的制作。我深深的领会到了什么是指导，什么是引导。什么帮助，什么是适时介入。要给孩子什么样的帮助才是有效的支持。当孩子们的第一个作品诞生时，孩子们的收获不单单只是一瓶花。他们更多的是从中收获了创作的成就感，学会了互相帮助，学会探索，学会思考和解决问题，我想这应该就是我们引导和介入的目的所在吧！

孩子们的制作兴趣依然高涨，“铺天盖地”的小花怎么才能更加充分的发挥它的价值呢！这时我开始设想着为孩子设计有关小花的游戏材料，让小花充分的发挥它的作用。结合我们的主题活动，带领着小朋友们一起商量设计，《小花匠》的自制玩具诞生了。

孩子们经过操作后还提出了修改的意见，孩子们还建议制作不同形状、颜色的花瓣等等。还有小朋友说操作单上贴完花瓣，叶子没有颜色不漂亮，应该涂上色就更漂亮了。一份材料充分的调动了孩子的积极性。孩子们从中获取了知识，获得了技能。

三、活动的特点及价值所在

孩子们的经验获取，技能获得多半是来源于游戏。游戏对于孩子们来说就是他们成长道路上的法宝。在一系列的活动中我们不断地为幼儿注入新鲜的信息，梳理幼儿生活中的各种知识、技能、经验。适时介入幼儿的活动，帮助幼儿合理的利用资源。那么我们作为孩子学习的引导者、支持者如何辅助幼儿获取知识经验呢！在我们的系列活动中我深有体会，授之以鱼不如授之以渔。孩子们其实需要的是我们为他们提供“转折点”的位置，至于直线路段孩子们完全有能力走好。后期的自制玩具《小花匠》在操作的整个过程中幼儿积极主动操作、尝试在操作中解决问题，克服困难，通过操作掌握了数物对应的概念，表现出了良好的学习品质。幼儿在整个操作过程中自主探究，长达20多分钟的操作活动幼儿一直保持着积极主动、认真的学习品质。充分的展现了幼儿在活动中的自主探究和学习的能力。操作材料的对接点，引导点都很好的帮助幼儿顺利的完成操作。幼儿在整个操作过程中表现出轻松、自主的学习状态。

操作活动对幼儿良好的学习品质也是一个很好的培养渠道，幼儿的动手能力通过活动也会有相应的提高。但是材料的设计还是不能够顾全不同特点幼儿的需求，需要再加改进，以能适应更多孩子的操作使用。为了支持孩子们的兴趣继续的发展、延续。也为给孩子们提供更多自主探索的机会，我和小朋友商讨决定，在我们班级开设“小花店”以满足幼儿创作的欲望。也能更有效的延续我们的活动。为幼儿提供更有趣的活动平台，让我们的活动更加丰富多彩。