浅谈生物教师在新课改理念下的角色转换

陈仓本

新课程改革不仅仅是教学内容的变革，更重要的是要改变教师的角色，从而改进学生的学习。生物教师在新课改理念下如何转换角色呢？我在此谈四点体会和大家交流，不妥之处请各位老师帮助改正。

一、渊博的生物学专业知识是角色转换的基本条件

生物教师必须拥有渊博的专业知识。只有渊博的专业知识，才能够在教学中不拘泥于教材而进行旁征博引，才能解答学生层出不穷的问题，才会使生物教学更生动，更鲜活。

二、面向全体学生，创设教学情境

教师在教学中要面向全体学生，创设教学情境，引导学生自主学习。例如在“生物的个体发育”教学中，通过多媒体展示常见的生物个体发育的动画材料，引导学生归纳总结个体发育的概念和过程。

三、灵活选择教学方法，激发学生的学习兴趣

教师对不同的教学内容采用不同的教学方法，对核心知识多角度多种方式组织教学活动。例如学习“细胞的增殖”时，教师可以先组织学生做实验——用高倍镜观察植物细胞的有丝分裂。然后用多媒体演示植物细胞有丝分裂的装片和切片。引导学生归纳植物细胞有丝分裂各个时期的特点。这样通过实验、观察、归纳总结等使学生很快掌握了植物细胞有丝分裂的基础知识。

四、建立師生互动平台，实现“教学相长”的教学效果

在新课改理念下，教师的角色不再是传统的知识传授者，而是学生学习的促进者，是学生发展的引导者和合作者。教学过程则是师生共同开发课程，丰富课程的过程，是师生互教互学，合作学习、探究学习的过程。在师生交往，共同发展的互动过程中实现“教学相长”的教学效果。例如在“光合作用”教学中，运用网络化教学让学生交流讨论光合作用的概念、过程、实质、意义等板块。也可以把学生引入录课室，让学生更好地体验光合作用的过程。在交流讨论中师生相互促进，共同发展。

综上所述，在新课改理念下，生物教师一定要认清形势，更新观念，转换角色。这样才能适应新课程，挑战新课程，才能为新课程带来崭新的气象。