家校共育

李娣

古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”瑞士心理学家皮亚杰也指出：“儿童是主动的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作為先决条件。”所以，激发学生学习的兴趣，是调动学生积极学习的重要途径。因此，教学要改革单一的教学方式，以新的观念来理解和实施新课程，在教学中用新颖的教学设计，丰富多彩的教学手段激发学生学习数学的兴趣。用兴趣来激发他们的思维，提高他们的学习注意力，从而充分调动学生的学习积极性，让他们积极地参与教学，成为学习的小主人，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会愉快地学习，调动内在潜能，主动地克服学习上的种种困难，从而获得学习上的成功。

数学对于小学生培养逻辑思维十分重要，但是由于其理论性过强致使小学生不感兴趣。因此，激发小学生对小学数学的兴趣至关重要。从小学生生活的环境来看，激发他们的兴趣要从学校和家庭共同入手，采取两手抓的策略。

一、教师教学手段应多样化

1.在数学教学中，教师应巧设问题，往往一个恰当而耐人寻味的问题可以激起学生学习数学的好奇心

例如，在教学“长方形的认识”时，师可以这样问：“小朋友们，在我们的日常生活中有许多各种形状的物体，比如教室里的卫生柜、粉笔盒、文具盒、家里的冰箱、衣柜等等，你们知道这些物体都是什么形状的吗？”通过导入新课时所设置的悬念式的问题，为上好整堂数学课打下了铺垫。

2.创设竞争的情境，提高小学生学习数学的兴趣

在课堂教学中教师要有意识的给学生创设竞争的情境，这是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。同时也是最能激发学生学习兴趣方法，竞争能使学生获得更多的知识，那怕收获一点点，也是竞争的结局，总比一点进步没有要好。

3.大胆动手实践，提高学生学习的积极性

操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。例如，在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，采用让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数包括两部分：一部分是红花和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分，求红花有几朵就是把两部分合并起来，所以用加法算。这样通过操作，激起和诱发思维展开，从而调动了学生思维的积极性，使学生既感兴趣，又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。

4.在数学教学中引用生活实例，引发学生学习的兴趣

著名教育家陶行知说：“生活即教育。”学习应是儿童自己的实践活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、调整等过程，把所学的知识应用于生活中去，解决身边的数学问题。例如在教学“三角形面积”后，提出三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢？然后组织学生讨论同学们经过充分讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或他们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，加深了学生对三角形面积的掌握。

以此同时在实例中教师还要从多角度思考，运用多种方法解题，使学生在具体情境中，根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，并在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。使学生共同学习，共同进步，共同提高，把所学的数学知识应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。

二、家庭中的激发策略

激发小学生对数学的兴趣不能仅仅依靠学校，家庭进行适当的激发策略也是非常重要的，其作用不容忽视。

1.家长通过周围事物培养小学生的数学眼光

小学生的玩性比较重，学校中所学到的知识很容易被遗忘。因此，家长要利用生活中的事物，让小学生找寻答案。比如，家里的地砖是什么形状？孩子回答是长方形，家长再追问：如何确定它是长方形呢？……通过这样的讨论，能够激发小学生的数学学习兴趣。

2.家长利用生活有关的数学激发小学生学习兴趣

事实上，生活之中很多事情都和数学有关。只要抓好了这个点，能够有效的激发小学生对数学的兴趣。比如每天孩子在上学之时，让他们走之前估算到校的时间避免迟到;购物前告诉孩子买那些东西，每样的价格，让他们估算一下大致要带多少钱等等，这些生活中的数学知识，不但能够发展小学生的智力，还能够激发出他们解决问题能力与兴趣。

三、家校合力共同增强学生的自信心，激发学生学习的兴趣

幸福和快乐、信心与勇气都来自成功，发现学生的进步就及时表扬，给予肯定。例如：对学得特别好的学生可用“好棒”、“真聪明”等激励性评语;对学习上有进步的学生可用“进步真快”、“加油啊”等鼓励性评语，对后进生可用“这点难不住你的”、“继续努力哟”等评语。通过这样的手段来促使学生认为自己是成功者，自己可以获得成功，使每一个孩子都能够体验到成功的幸福和快乐，就可以使他们愿意上学、乐意上学、想着上学。所以，教师和家长应给学生创造获取成功的机会，尽可能的挖掘他们的点滴进步，并适时的给予表扬，从而激发他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

兴趣是小学生学习数学的先导，只有有效激发出小学生对小学数学的兴趣，才能够培养他们的逻辑思维能力。激发兴趣的策略是各种各样，因此要根据实际情况选择科学的激发策略，才能够有效的激发小学生对小学数学的兴趣。 总之，激发学生的学习兴趣，就是要让学生感到数学中“有意思”、“有故事”、“有成功”。