利用微课促进初中物理课堂教学

刘洪庆

微课是根据新课程标准和教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中，以知识点或教学环节开展的各种教学资源有机结合的教学活动。“微课”可以集中教学、难点、考点于一体，以精彩的视频形式展示并提供给学生。微课程具有内容广泛、容量小、教学内容针对性强的特点。初中物理课堂教学中，恰当运用“微课”，可以激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，加深学生对物理知识的讲解，从而取得更好的教学效果。

一、利用微课导入新课

1.利用微课的可控性，高效的引入新课

教师在利用实验引入新课的时候，因为存在一定的不确定因素，所以实验操作的成功率不能保证百分之百，在一定程度上影响课教学的进程及效果。微课程的合理应用可以解决这一问题。

以《大气压强》一节为例，以往我基本上是以覆杯实验作为演示实验导入，有时候由于器材、天气、纸张等一些原因，造成杯子一倒过来，水“哗”一下子就流出来了，实验失败了，不但老师很尴尬，还不利于学生对大气压存在的认识。为了解决实验无法控制的问题，我决定改用微课进行教学。提前在实验室中多次精心录制覆杯实验视频，选取最满意的进行后期制作，最终在教室大屏幕上呈现给学生的是最成功的的那一次，在不弄虚作假的情况下，实现了覆杯实验操作百分百的成功率，结果可控了！同时再录制小试管在大试管中爬升的实验，进一步加强学生对大气压存在的认识。

微课的可控性还体现在，把现实生活中一次完成的实验，利用视频播放可实现暂停、快慢放、重复等功能，加强学生对知识的理解。

2.利用微课的再现性，生动有力的引入新课

时代在发展，许多孩子学生们的经验也在变化，许多现象现在的学生们很多都没有见过，他们会对这种物理现象是否存在产生怀疑，进而会对物理的相关分析不信服。运用微课，能将学生不太熟悉的场景生动地展现在学生面前，增加可信度。

“良好的开端是成功的一半”，吸引学生的最佳时机是在课程开始的时候。微课教学形式可以更直接、准确、生动、高效地运用于课堂导入部分，可以更好的达到教学目的。

二、利用微课突破教学难点

1.利用微课对现象的放大作用，突破可见度小造成的教学难点

一些演示实验由于各种原因，后排的部分学生可能看不清楚，因此不利于学生对相关知识的理解和领会，利用微课的放大功能可以较好地解决这些问题。

例如，在八年级探索音调和频率之间的关系的时候，我增加了一个演示实验。找一把有锯齿状花边的尺子，用塑料扇子去刮尺子的花边，改变扇子刮花边的速度，扇子会发不同的出音调。如果就是现场演示，成功率百分百是可以保证的，但是由于尺子和扇子不可能做的很大，所以好多离着讲台稍微远些的同学，既看不清现象，也听不清声音，这些学生对音调与频率的关系理解就会大打折扣，所以直接影响了一部分同学课堂学习的效率。如果把这个实验演示制成微课，就可以很好地解决这些问题。提前制作微课时，镜头只对准尺子与扇子拍摄，在课堂上大屏幕上实際播放时，自然就只是扇子在尺子的滑动过程了。微课的放大作用可以让全班所有的同学既可以看清现象，由于音响的放大功能，还可以让学生听清扇子每种情况下发出的声音。从而可以让学生比较容易的得出正确的结论。

在初中物理磁现象中的磁感线、热现象中的液化、汽化现象，刻度尺、温度计、弹簧秤、电流表、电压表的刻度，都可以利用微课来提高可见度。微课的应用提高了学生的学习兴趣，增强了学生的学习参与性，促进了对知识的理解，极大地提高了课堂教学的效率。

2.利用微课的动画功能，突破工作原理等方面的教学难点

例如在学习汽油机工作原理时，汽油机究竟是怎么动起来的？这些部件是如何协同工作的？冲程，做功，循环，飞轮等等之间又有什么关系？如果不能将几幅静止的画面在大脑中连成运动的动画，那么这些疑问将始终困扰着学生。老师拿着挂图只不过将静止的画面放大，效果不好：拿汽油机模型展示操作，又因为模型太小，后面的同学观察不清，理解依然很费力。这方面的微课可以较好地解决了这个问题。将汽油机二维剖面图投射到大屏幕上之后，画外音配合各部分的名称在各元件附近弹出。在学生了解各部分名称之后，接下来用动画来分别演示各冲程的工作情况，因为可以调节冲程速度，学生可以清楚地看懂活塞是怎样推动连杆的，连杆是怎样带动曲轴转动起来的了。随着四个冲程分解动画的讲解完成，同学们的喜悦之情溢于言表，因为他们真的学懂了，以往的学习这部分产生疑惑都一一迎刃而解了。

在物理教学中，涉及到工作原理的地方很多，如汽油机的工作原理、电动机的工作原理、发电机的工作原理等。利用微课堂强大的动画功能，可以解决很多常规手段难以表达或学生难以理解的困难。这些图像清晰、直观，可瞬间定格、重复，不仅减轻了教师的劳动强度，而且使学生理解快、记忆牢固。

三、利用微课促进实验教学

实验教学是中学物理教学的重要组成部分，但在一些学生的实验中，由于常规实验仪器、实验材料和实验环境的限制，实验结果往往不尽如人意。微课教学辅助实验教学，能取得较好的教学效果。

利用微课辅助解决学生解题过程中遇到的问题。

对于把学习中的重点和疑难问题，教师可以把对应的讲解制作成系列微课。对于个别问题，有些学生课上时间不能透彻理解，就让学生用U盘将这些问题的讲解微课拷走，利用课下时间反复观看，再加上向同学或老师请教，最终攻克难点。

总之，针对物理学科的特点，在课堂教学中找准微课与课堂结合点，使微课有机地融入教学过程中，科学合理的使用“微课”，可以有效地辅助教学。通过及时、 灵活的使用“微课”，教师可以有效利用课上时间，创造轻松愉快的教学气氛，充分的激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，帮助学生攻坚克难，从而大大提高课堂的教学效率。