新媒体时代汉语国际教育中新词新语的教学研究

刘潇萌

摘要：随着新媒体时代日新月异的发展，汉语国际教育中的新词新语教学显得越来越重要。通过新词新语教学不仅可以丰富汉语国际教育体系，而且可以激發汉语学习者的汉语学习兴趣，促进汉语学习者更好地学习汉语。因此，本文将从新媒体时代汉语国际教育中新词新语教学难点入手，对新媒体时代汉语国际教育中新词新语教学策略进行分析。

关键词：新媒体时代 汉语国际教育 新词新语

新词新语是新媒体时代的产物，也是我国社会发展的剪影，其与整个新媒体时代发展息息相关。在迅速发展的新媒体时代，不断涌现的新词新语给来自国外的汉语学习者造成了一定的困难。由于汉语学习者对我国文化、社会发展动态不够了解，导致其无法明晰新词新语的含义，制约了其在新媒体时代更好地与他人交流。基于此，对新媒体时代汉语国际教育中新词新语教学策略进行适当分析非常必要。

一、新媒体时代汉语国际教育中新词新语的教学难点

（一）教学方法滞后

关于汉语国际教育中新词新语的研究始于21世纪初期，虽然有较多的著作和论文对其展开了研究，但是关于新媒体时代汉语国际教育中新词新语教学方法的研究不够深入。整体教学方法较为滞后，影响了新词新语教学质量。[1]

（二）教学大纲编写难度大

新媒体时代，新词新语具有高度实效性、动态发展等特点。多数新词新语教学大纲在问世之初就失去了解决实际问题的价值。而教材落后于教学问题的存在，也对新词新语词汇大纲的编写提出了巨大的挑战。

（三）与正规词语间的矛盾

由于新媒体时代新词新语多数来源于网络，类似“雨女无瓜”“然并卵”“no zuo no die”“我太南了”等词语均存在不规范情况，这与语言学中倡导的严谨规范性存在较大矛盾。而新词新语与严谨的正规词语间教学矛盾的存在，也对新媒体时代汉语国际教育中新词新语教学工作的开展造成了较大的阻碍。

二、新媒体时代汉语国际教育中新词新语的教学策略

（一）更新教育方法

新颖、恰当的教学方法是新媒体时代汉语国际教育中新词新语教学理想效果获得的前提，因此，在口述法、直观法、复现法应用的基础上，教师应增加实际操作法、归纳法、演绎法、探索法应用频率。同时为保证教学方法应用效果，教师可以根据学生学习阶段，选择恰当的手段。[2]

首先，对初级阶段的学生，教师可以选择直观法或者实际操作法进行教学。综合利用PPT、实物、图片等方式，促使学生直接与新词新语接触，更加直接地了解新词新语的含义。如在讲到“萌妹子”这个词语时，教师可以向学生展示一个天真可爱的女孩子图片，使其立即明白图片所表达的是“很清纯可爱引起大家保护欲的女生”。随后教师可以引导学生对词语进行进一步解析，即“萌”主要指清纯、可爱，“妹子”主要指女生，加深学生对相关词语印象。

其次，在中级阶段教学过程中，考虑到学生已经对汉语具有了宏观认识，因此，教师可以以语法知识讲授为重点，利用复现法、归纳法、类推法提高学生的理解能力。如在“蚁族”教学过程中，教师可以利用同义词“蜗居”复现的方式，引导学生进行知识迁移。

最后，在高级阶段教学过程中，由于多数学生已经进入了汉语词汇定性化学习阶段，教师可以利用探索法、语素法，将词语划分为若干个语素，增强学生语感。如在讲解“柠檬精”一词时，教师可以从“柠檬”和“精”两个语素进行解析，并为学生介绍偏正结构中前后词语的关系，从而激发学生主动探索的兴趣，达到良好的教学效果。

（二）注重大纲编写

为避免新媒体时代汉语国际教育教材或者教学大纲中选词落后于互联网发展的情况，教师应加强对新词新语大纲编写的重视，以汉语学习者所学知识为日常生活服务为目标，结合自身专业认知及教学经验，依据公认度高、规范性强、实用价值高的原则，对大纲、教材中汉语新词新语进行适当筛选与填充，帮助汉语学习者突破学习新词新语的瓶颈。

首先，依据公认度高这一标准，教师可以从“文化生活”“社会热点”“网络传播”等方面，选择可反映本年度新兴状况的词语，如“城会玩”“主要看气质”等。避免选择构词、内容与以往新词新语相似度高的词语，如“智力投资”“软着陆”等。

其次，依据规范性标准，教师可以在参考《现代汉语词典》内三千多个新词的基础上，结合《现代汉语新词词典》《中国语言生活状况报告》及媒体新闻报道中所用新词新语，选择在客观层面上可反映社会发展的词语，如“硬核”“山寨”等。

最后，依据实用价值高这一标准，教师可以依托新媒体平台，在线上广泛吸收新词新语使用较频繁的我国民众（网民）的意见，筛选出被大众理解、社会普遍使用率高、语言专业性强的词语。如“井喷”“月光族”“炒股热”“区块链”等。

（三）协调新词新语与正规词语

在新媒体时代汉语国际教育新词新语教学过程中，针对新词新语与规范词语间的矛盾，教师应以新词新语、规范词语在教学中的比例控制为切入点，避免一味灌输新词新语，必须考虑汉语学习者对新词新语的接受能力，全面剖析新媒体时代汉语国际教育中新词新语教学在现实生活中的适用度，降低新媒体时代应用不规范的新词新语与规范词语间的矛盾、冲突。[3]

以高级口语课堂《去相亲吧》为例，教师可以以课文内容为依据，从我国南方、北方在风俗习惯上的差异入手来进行教学。首先，教师可以为学生进行本节课新词新语的详细讲解，并对其引申义与规范词语间的联系与区别进行分析，帮助学生树立正确的学习理念。如“爱情备胎”主要指“爱情的后备对象”，由“汽车备胎”引申而成；而“杯具”主要指“悲剧”，可根据汉语拼音，结合“悲”的含义，进行谐音法介绍。在上述词语分析的基础上，教师可以邀请几名学生分角色朗读课文，并节选电视节目《非诚勿扰》片段，促使学生了解“相亲会”中新词新语的适用语境，保证课堂教学效果。