高职院校学生互联网短视频平台使用黏度、偏好及影响调查研究

白云 庞晓宁 陈琳

摘   要：“互联网+”的发展和智能手机的普及推动了网络短视频平台的迅猛发展。此类平台为使用者带来乐趣的同时存在诸多问题。文章调查了高职院校学生使用短视频平台的情况，描绘出高职院校学生使用短视频平台的基本现状，并揭示了使用短视频平台对高职院校学生学习、身心、行为、交往等产生的负面影响，高职学生沉迷于短视频平台，希望相关部门及此类平台可以采取相关措施提高视频内容质量、控制视频使用时间。

关键词：短视频平台;高职学生;使用黏度;影响

随着“互联网+”的发展和智能手机的普及，网络短视频平台迅猛发展。2018年5月17日，艾媒咨询（iiMedia Research）发布《2018年中国社交类短视频平台专题报告》，数据显示，2018年中国短视频用户规模将达3.53亿人，对比2017年同比数据发现短视频平台人均单日启动次数上涨67%，短视频平台人均单日使用时长上涨45%[1]。此类短视频平台的主力用户为年轻人，艾媒咨询报告中2018年第一季度短视频平台活跃用户数前十的数据显示此类短视频主力用户为24岁以下青少年，如“快手”24岁以下用户占80%以上。中国互联网络信息中心发布的《第41次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2017年12月，高职及中等专业学校学生占总网民34.6%[2]。

短视频平台之所以受欢迎，不仅因为此类平台为用户展示了丰富多彩的视频内容，而且为迎合大众口味，短视频平台不惜剑走偏锋，推送低俗内容对用户进行感官刺激，给社会带来严重的负面影响。同时，由于短视频平台具有“个性化推荐”功能，给用户带来一种极致的沉浸式体验，致使广大用户深陷其中。因此，对此类群体短视频平台使用行为的关注显得尤为重要[3]。本研究通过调查高职院校学生使用网络短视频平台情况，了解当前高职学生使用短视频平台的频率、时长、偏好以及影响等，進一步分析使用网络短视频对高职院校学生的心理、行为和社交所产生的不利影响，并根据调查提出干预和改进高职学生短视频平台使用的对策建议[4]。

1    研究方法

1.1  调查实施

采用问卷调查法获取被研究对象使用短视频平台的基本信息。课题组成员设计并完善问卷调查表，为保证研究结果的全面性和有效性，通过“问卷星”将问卷发放至包括宝鸡职业技术学院及西安、北京在内的几所高职院校学生，共获取375份在线问卷结果，全部为有效问卷。

1.2  研究对象界定

（1）国内受欢迎程度和使用频率较高的网络短视频平台有秒拍、微视、美拍、梨视频、小咖秀、抖音、火山、快手、西瓜视频等，研究主要针对这9个短视频平台进行展开。

（2）研究对象为高职院校在校大一、大二学生。

1.3  样本分布

有效样本的人口统计学分布如下：男生共109人，占29.07%;女生共 266人，占 70.93%。大一人数有325人，占总人数的86.67%;大二人数有49人，占总人数的13.23%。

1.4  使用黏度与偏好

问卷调查结果显示，仅有6.67%的问卷对象称自己从未使用过短视频平台。24.00%的学生每天观看短视频，33.60%的受访者称随时都有可能观看短视频，30.00%的学生每天观看短视频超过1 h，其中1.87%的学生每天观看短视频超过3 h，48%的学生在晚上入睡前观看，6.13%的学生熬夜观看，44.80%的学生会在课间观看短视频，6.93%的学生上课期间偷看短视频。对于单次观看时长，26.80%的学生明确表示如果时间允许，会单次观看短视频2 h以上，其中9.60%的学生单次观看短视频可超过3 h。

59.73%和48.27%的学生使用抖音和快手，10.13%学生使用微视，其他6个短视频平台使用率低于10.00%，从数据可以得知，很多学生同时使用两个或者两个以上短视频平台。对于热衷的短视频内容，受访者无明显偏好。

使用短视频平台的原因问卷题目为多选，为打发时间占57.07%，为给生活增添乐趣56.27%，为赶潮流和效仿其他同学分别占23.2%和15.47%。问卷结果反映3个问题：首先，众多高职学生学习意愿不够强，因而50%以上的学生借短视频打发时间，所以应正确引导高职学生;其次，大多数高职学生大学生活乏味，无阅读、艺术或者体育运动类的兴趣爱好，近60.00%的学生需要借助短视频内容增添生活乐趣;再次，高职学生易效仿他人的习惯或行为，所以高职院校学生成为短视频平台一个庞大的用户群。

2    短视频平台对高职学生的影响

62.80%的受访学生表示在不同程度上对短视频平台上瘾，对于成瘾原因，平台基于用户喜好推送内容、自制力不足两个原因所占比例分别为49.33%和42.67%。41.07%的学生表示不使用短视频平台会有不同程度的失落感，80.53%的学生认为此类短视频平台不同程度地影响了自己的学习、生活、心理。

关于短视频平台的利弊问题，11.20%的学生认为短视频平台利大于弊，23.47%的学生认为弊大于利，65.33%的学生认为利弊相当。在短视频平台带来的积极作用问卷中，受访学生除选择增长见识、学习生活技能、释放压力此类选项，有25.33%学生认为此类平台可以扩大交际圈、12.27%的学生认为可在虚拟环境中得到认可，这两个数据受到研究团队的关注，团队成员推测选择这两个答案的学生在日常人际交往能力可能需得到提升[5]。短视频弊端问卷中，56.53%学生觉得使用短视频平台浪费学习时间，47.47%的学生认为短视频导致自己无法集中精力听课，52.80%的学生认为此类平台影响其社会交往能力，44.00%的学生认为短视频内容影响使用者价值观及是非判断能力。

短视频平台推送的内容良莠不齐，52.53%的学生表示自己看过或者经常看过有违道德标准或者不雅视频。是否会举报低俗视频，58.4%的学生回答自己不会或者偶尔视情况而定，61.87%学生表示会或者可能会模仿短视频内容。结合这4个问题分析发现，短视频平台给高职学生心理发展和价值观形成产生很大的隐患，高职学生有着强烈的模仿愿望，但他们的价值观世界观又未完全形成，这二者之间的矛盾导致高职学生有效仿或者尝试短视频中不道德甚至是违法事件的可能性[6]。

谈及使用短视频平台的顾虑问题，60.80%的学生担心短视频使自己的时间碎片化或消耗在短视频上的时间更长，45.60%学生对突破道德底线吸引使用者眼球的视频内容有所顾虑，32.53%的学生担心严肃短视频内容会变少，因此，71.20%的受访者希望平台加强内容排查，63.20%的学生希望平台使用技术控制使用者观看时间，54.13%学生认为使用平台时需要实名认证，30.40%学生希望平台禁止未成年人使用此类平台，仅有6.40%的学生觉得平台没有必要采取任何监管措施。

3    结语

短视频平台几乎覆盖了所有高职学生，在各种短视频平台中最受欢迎的是抖音和快手;超过半数的高职生“会随时查看短视频”，50.00%以上学生单次观看短视频时间超过1 h。近5.00%的学生对短视频平台产生了不同程度的依赖性，甚至20.00%同学称自己上课或者自习时间偷看短视频，并表示不观看短视频内容会有不同程度的失落感。短视频平台的使用，使大量高职学生在学习、睡眠、人际交往等方面出现问题[7]。对于短视频平台使用带给高职生的负面效应，大部分学生希望此类平台可以采取措施净化视频内容、控制使用者单次使用时间等。

[参考文献]

[1]艾媒咨询.2018年中国社交类短视频平台专题报告[EB/OL].（2018-05-17）[2020-02-10].www.iimedia.cn.

[2]第一财经商业数据中心（CBNData）.2017短视频行业大数据洞察[EB/OL].（2017-09-06）[2020-02-10].https：//www.docin.com/p-2011198910.html.

[3]董金权，洪亚红.爱与痛的边缘：青少年使用社会化媒体调查研究[M].北京：光明日报出版社，2017.

[4]李洪昌.基于高职学生思想政治教育的网络文化环境建设[J].教育与职业，2014（26）：59-60.

[5]陈勃含.网络视频受众心理及其影响探究—以大学生为视角[J].传播与版权，2015（5）：83-84.

[6]茹秀华，吴蔚.网络视频对当代大学生德育的影响[J].电影文学，2010（7）：159-160.

[7]周敏.网络热門影视对青少年认知、情感、行为的影响[J].北京青年研究，2014（1）：71-75.