如何在教学中激发学生识字的兴趣

唐小英

著名的心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。学生对识字有了兴趣就拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。

激发学生学习的兴趣能使学生真正成为课堂的主人，是提高教学效率的重要途径。在识字教学中培养学生的学习兴趣，我是这样做的。

一、创设情境进行教学，激发学生的兴趣

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”我根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种游戏活动，如：打牌，“抓特务”，开火车、摘果子走迷宮、等游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。（1）我让学生自制牌形生字卡片，在课堂中互玩打牌游戏，一边出牌、一边读出字音，再组词读（当然是组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。（2）学生按老师的要求学习完生字后，每小组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的也就是“特务”，要求小组长立即帮助学会生字。这样一来个个都不想是特务，识字效率很明显的提高了，即使有困难的同学在小组长的帮助下同样会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。

二、运用多种识字方法，把学生识字的积极性调动起来

“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学会学习，教师要 “授之以鱼”，教给学生自己识字的方法。运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中认识字，以利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

1.巧编儿歌，顺口溜，攻破难关

每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学的过程中，我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、意中的主要特征，有重点、有针对性的进行教学。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。我据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌，顺口溜，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，提高记忆字形的准确性。如“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。

2.猜字谜，编字谜，认识字

学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。在生字的识记中引进谜语，让学生通过猜谜语来学习和记忆一些生字，将会大大地激起学生的求知欲。学生在猜，编的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时也锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如在学习“苦”字时，我出了这样一个谜语：“一家十口住草房”。话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。如学习了“田”字，我说字谜：横看三，竖看三，写出来，不是三。这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，效果好。

3.编故事，讲故事，认识字.

小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教“影”字时，拆成“ 日（ 太阳）、京（ 京京）、彡（ 影子）”，编成这样一个故事：有个小朋友京京，站在太阳下，地上留下了三撇（ 影子）。对于“拨”与“拔”怎样区别呢？我利用我们班上有对双胞胎，对同学们说：“‘拨与‘拔是一对同胞兄弟，你们看它俩长得像不像？”我的话音刚落，全班就一齐大声地回答：“像！”这个时候，我趁热打铁地问：“它们哪一点像？”同学们回答：“他们都是左右结构，而且左边都是提手旁……”这样，通过讲故事的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。通过这种讨论式的学习，不但激活了学生对识字的兴趣，又达到引导学生找识字规律的目的。

当然还有很多识字方法，如：拆字法，熟字加、减法，比较法，换偏旁法，加偏旁法，演示动作法等。结合学生所学生字的特征，引导学生灵活学习和使用，激发学生的识字兴趣，提高教学质量。

三、将识字与日常生活联系起来，激发学生识字的兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。怎样把识字与生活联系起来呢？首先，我利用学生生活中的有利条件，引起浓厚的兴趣。比如：校园的校训，《小学生守则》，课程表，同学姓名，电视上动画片中的说话字幕等，都是学生识字的教材。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，我把班上的同学的名字收集起来作为识字的材料，学生兴趣十足。我结合教室布置，把全班各位同学的名字端端正正地写在了闪烁的星星里，并把它们张贴在宣传栏里。这下子，学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒。当同学名字的三个字中有一个不认识时，小朋友们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。

总之，识字教学在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。授人以鱼，不如授人以渔”。 趣味性的识字教学，开启了孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，使识字教学达到了事半功倍的效果。