在增减中改变数学教学质效

徐静逸

摘  要：课堂环境与教学方式是课堂改革的两大核心，我们首先要改变课堂环境，和谐师生关系，把师本课堂转变为生本课堂;其次要改变教学方式，优化教学手段，将灌输式教学转化为探究式学习。我们可以通过加减法去缔造生本课堂，改变数学教学质效。

日本学者佐藤学认为：“课堂改变，学校就会改变。”教学是学校的中心工作，课堂是教学的主阵地，课堂始终是学校改革的重点，只有课堂改变了，学生才会进步，学校才会发展。作为一名新时代的小学数学教师，要紧跟时代步伐，更新教育观念，在课改的道路上探索实践，我通过在数学教学中做了一点加减法，构建“生本”课堂，使得教学质效在增减中悄然改变。

一、增加学生自主权，减少教师主控权

“教育要依靠生命，激扬人的生命，不尊重生命的教育，谈不上是教育。”教育的对象是人，改变课堂，首先要改变人，改变教师的思想、观念，改变教学的手段、方法，改变学生的学习情感、方式、方法。改变课堂要从改善师生关系入手，尊重学生是课堂的基础，依靠学生是教学的上策。改善师生关系要求教师放下尊严，平等对话，走下讲台，融入学生，营造民主、自由、包容、亲和、快乐的课堂环境。改善师生关系要求教师勇于放手，减少自身主导权，增加学生自主权，课堂中教师少管教，少指导，少提示，让学生自由活动、自主探究、愉快学习。例如，在教学《梯形的面积》一课中，我考虑到学生经历了《平行四边形的面积》与《三角形的面积》两节课的学习，已经掌握了转化的策略，拥有了一定的学习经验，因此，我在教学时没有做过多的指导，没有牵着学生的鼻子走，而是把教学的主动权交给学生，放手让学生去自己探究，学生通过与前面的学习进行类比迁移，自己设法将梯形转化为平行四边形，探索出梯形的面积计算方法。尊重学生要从实际出发，遵循学生认知发展规律，把教学建立在学生已有的基础和经验上，尊重学生要相信学生，舍得放手，让学生自主探究。

二、增加学生活动量，减少教师话语量

“教书匠”是过去对老师的一种称谓，该称呼亮明了教师“教书”的角色，教学书本知识是教师的主要职责。讲授法几乎是过去教师唯一的教学方法，教师如同“诵经者”，照本宣科式讲解，学生默默听诵。整个课堂中话语权都在教师手中，教师自始至终喋喋不休地讲授，学生呆若木鸡地聆听，被动地接受教师填注的知识，至于学生是否快乐，能否理解，教师毫不关心。教师讲学生听，学生极少有自主活动的机会。

生本教育倡导全面依靠学生。全面依靠学生就是让学生成为学习的主人，学生通过自主探究建构知识。依靠学生要求减少教师话语量，增加学生活动量，让课堂成为学的课堂。教师要限时讲授，少讲精讲，给学生挤出时间，腾出空间，给学生自主学习的机会，为学生搭建探究的舞台，让学生经历探究过程，在丰富的活动中观察、实践、体验，实现知识的自主建构。例如，在教学《认识容量和升》一课中，我在教学“容量”概念时，没有进行空洞的讲解，而是让学生在实践活动中体验感受“容量”的大小，体会“容量”的含义。我设计了两组实践活动：比较两个玻璃杯的容量大小;比较两个冷水壶容量的大小。我引导学生动眼观察、动脑猜测、操作验证，在亲身经历中理解感悟。在教学“升”时，我同样为学生设计了观察、实验、估判等活动，让学生在具体的活动中感受和认识容量单位“升”。增加学生活动量彰显了以教为中心向以学为中心的转变，教师的讲解示范少一些，学生的探究体验多一些，真正实现了知识的自主建构。

三、增加独立性学习，减少务虚性合作

中国有句谚语：“人心齐，泰山移。”这句话说明了团结的力量，鼓励人们合作做事，其实，合作并非是万能的，“有些事，只能一个人做。有些路，只能一个人走。”合作学习成为新课程背景下的一种新型学习方式，倡导把学生个体联合起来，组建成学习小组，以合作的方式去完成学习任务。一时之间，合作学习处处可见，课堂中时时有合作的踪影，大有“合作泛滥”之势，有些教师在一堂课中三番五次组织学生合作，根本不考虑合作的必要性与有效性。我们深入课堂审视剖析，发现有些合作是务虚的，学习任务太简单，无需合作就能完成，有些合作纯属空心合作，有其形而无实，一些学生只是“打酱油”的，围坐在一起象征性地讨论一下，没有实质性的深入互动合作。当然，合作学习有凝心聚力、互助互学、提高效率等优势，但也存在一定的缺陷，如过多的合作有可能造成一些学生产生较强的依赖性，导致独立学习能力不断降低，甚至失去了自我意识。

正如居里夫人所说：“路要靠自己去走，才能越走越宽。”独立可以让人坚强，使人勇敢，虚假的合作反而会浪费教学时间，影响教学效果。小学数学教学中，要让学生“学会独立思考”，独自体会数学的基本思想和思维方式，从小培养学生独立思考意识，感受独立思考的魅力。我在数学教学中善用合作，注意控制合作频率，减少务虚性合作，增加独立性学习，给学生创造独立操作、独立思考、独立练习的机会，让他们靠自己的力量去解决问题。例如，在教学《三位数除以整十数》一课中，我在出示问题情境后，没有组织学生开展小组合作，也没有让学生先讨论笔算方法，而是请学生先行独立分析、尝试计算，在学生充分独立自主计算后，我才组织学生汇报交流，并引导他们讨论碰撞，相互补充完善，共同总结归纳出三位数除以整十数的笔算方法。

四、增加习题思维量，减少练习机械性

新课程倡导学习做到知行统一，鼓励学生学以致用。练习是知行统一的体现，是学以致用的重要方式，练习是数学教学不可或缺的环节。练习可以帮助学生理解消化、巩固知识，可以提高学生的应用知识解决问题的能力。习题的质量影响了练习的效果，设计练习题是一门技术，聪明的教师善于设计高质量的习题。他们在设计习题时首先做到形式多变，以激发学生练习的兴趣，其次提高习题的思维含金量，避免简单机械的练习，增加学生练习的思维量，提高学生数学思维能力。例如，在教学《升和毫升》一课中，我在学生认识了升和毫升两个容量单位之后，组织学生开展巩固练习，练习中没有进行机械的单位互化，也没有设计简单的判断题，而是给学生出示小盆、水杯等容器，让他们估一估容量是多少升，并用1升的容器去验证估算的准确性，我还让学生亲自动手用塑料瓶制作1升的量器，用自制的量器去测量其他容器的容量。练习体现了高度的思考性与实践性，让学生手脑联动，做思相融，有效提高了学生的思维能力和实践能力，提升了学生综合应用知识解决问题的能力。

课堂改革永无止境，生本是课堂的保障，学习是课堂的旋律，让我们在数学课堂中增加学生自主权，减少教师主控权，增加学生活动量，减少教师话语量，增加独立性学习，減少务虚性合作，增加习题思维量，减少练习机械性，让学生在自主学习中成就精彩。