江西省高校教职工气排球发展现状分析

韩盛祥，蔡宗森

气排球运动是我国自主研发的一种以健身、娱乐、教育、竞技为目的的排球衍生类运动[1]。1995年，我国政府为了推动开展群众性体育项目，提高国民身体素质，促进我国现代化进程，从而颁布了《全民健身计划纲要》，计划在十五年之内全面提高我国人民的体质与生活水平，全面实现大众体育与社会经济协调发展，初步完成全民健身体系[2]。气排球运动是实现全民健身计划纲要重要的组成部分，以丰富老年人晚年生活为原始目的，具有健身、娱乐、教育、竞技等多项功能；气排球运动是一项具有创新性的新型排球衍生项目，它具有硬式排球基本特性，同时具有球体体积大、材质柔软、质量小、飞行速度慢、容易控制、撞击力度小、安全性高、规则尺度大、观赏性高、趣味性强、适应范围广等自身特性[3]。气排球将运动、休闲、娱乐等有效地融合在一起，比赛难度相对较小、活动对象范围广、场地设施简单，运动能力要求不高，组织形式多样，不仅适合中老年龄段人群，也适合青少年和在校大学生人群[4]。

高校教职工是我国教育事业的中流砥柱，其身体状况直接影响我国科研事业的兴衰和教育事业的发展[5]。气排球运动的特点，适合高校教职工进行身体锻炼。高校教职工在课余休闲时间参与气排球运动可以舒缓科研工作压力，增强身体素质，提高生活质量，从而更好地从事科研和教育事业。同时高校教职工又是体育事业的传播者，高校教职工对气排球运动的理解以及参与程度，较大程度上影响气排球运动的传播和发展。

江西省气排球运动相对于福建、广西、浙江等省份起步较晚。随着宇生富公司入驻江西省，与江西省教育厅、体育局、教育工会等部门进行密切合作，使得江西省气排球运动得到飞速发展，尤其是在高校气排球运得到大力推广。笔者查阅文献发现关于气排球运动的文献较多，但是专门研究江西省教职工气排球运动的论文还未有人进行研究。

一、研究对象和研究方法

(一)研究对象

本文以江西省高校教职工气排球运动的发展情况为研究对象。调查对象是参加江西省教育厅、省体育局、省教育工会举办的教职工比赛的各高校在职教师。本文主要就气排球运动在江西省高校教职工队伍中的发展情况进行，分析探谈气排球运动在江西省高校教职工中开展的必要性，存在的问题以及应对的措施。

(二)研究方法

1.文献资料法

从中国知网、万维数据库、江西省图书馆等处查阅大量关于气排球运动的文献资料。

2.专家访谈法

为了更好地了解江西省高校教职工气排球发展状况，对江西省高校教职工中从事气排球运动的老师进行面谈或电话访问，通过调查收集了大量的资料，为本研究提供了有力依据。

3.问卷调查法

首先，问卷设计。根据论文的所需在中国知网、万方数据库、江西省高校数字图书馆等处查阅大量关于气排球的文献资料，遵循问卷制定的原则，征求指导教师意见制定了调查问卷，并向江西省38 所高校的教师和专家进行走访调研，根据江西省高校教职工的实际情况和专家教师的指导，对调查问卷进行进一步完善与补充。

其次，问卷的发放与回收。抽取江西省内的38所普通髙校，针对江西省高校教职工开设气排球运动的现状，现有的条件，开展教职工气排球运动存在的问题，以及对气排球未来发展方向的意见进行了问卷调查。

抽取江西省38所高校教职工作为调查研究对象，共计发放调查问卷760份，回收问卷调查表745份，其中回收有效的调查问卷673份。由数据得出本次调查问卷的回收率为98.02%，有效问卷调查率为90.34%，见表1。

再次，问卷的效度检验。为检验本问卷的可信度，本次问卷调查采用“再测法”。第二次问卷调查距离第一次问卷调查时间为两周，对江西省38 所高校的教职工进行二次问卷调查，并对第一次和第二次的问卷调查结果进行相关系数检测。通过SPSS19.0 计算得出，男教职工问卷的相关系数为0.91，女教职工问卷调查的相关系数为0.93，相关系数均高于0.80，得出本问卷调查的结果信度真实可靠。

表1 江西省高校教职工气排球调查问卷统计

性别发放(份)回收(份)回收率(%)有效(份)有效率(%)男38037197.6333289.48女38037498.4234191.76合计76074598.0367390.34

4.数理统计法

论文采用SPSS19.0 和EXCEL 的统计软件，把问卷调查的结果进行数据统计与整理，根据所得出的数据结果，对统计结果进行图表绘制，并进行分析研究。

二、结果与分析

(一)江西省高校教职工参加气排球运动的球龄

江西省高校教职工参加气排球运动的球龄是指被调查者从开始接触气排球至本次调查所经过的时间，本研究将球龄分：1年以内、1～3年、3～5年、5年以上四个时间段。球龄越大说明接触气排球的时间越长；相反，球龄越小说明接触气排球运动的时间越短。

表2 江西省高校职工参加气排球运动的球龄

球龄性别1年以内1～3年3～5年5年以上合计男311988122332女342018719341合计6539916841673

由2表可以看出，在调查的673人中，1～3年这个球龄段的教职工人数最多有399人，球龄在5年以上的人数最少，共有41人。所调查男教职工与女教职工在球龄方面人数相近，球龄在1～3年的人数最多，球龄在3～5年的人数次之，球龄1年以内的相对较少，5年以上的人数最少。

图1 江西省高校职工参加气排球运动的球龄比例

由图1可以看出，江西省高校教职工气排球运动球龄在1～3年这一时间段所占比例最高，高达59%，远高于其他球龄段所占的比例，说明江西省高校教职工气排球运动是在近三年才开始高速发展。球龄在3～5年这一时间段的人数所占比例为25%，仅次于1～3年所占的比例。一年以内与五年以上两个时间段所占的比例最少。分析原因，江西省教育厅、省体育局、省教育工会在2016年与中国最大的气排球运动公司——宇生富运动科技发展有限公司合作，宇生富公司的加入，完善了江西省气排球在教职工中的发展。在2016年，首届江西省教育工会教职工气排球比赛在南昌航空大学举办，此次比赛的举办让更多的教职工参与气排运动中，了解气排球，与多所学校相互学习和交流。江西省高校教职工气排球发展的起步时间较晚，但并没有影响到气排球在江西省的发展，江西省教育厅的高度重视，在江西省内举办了各种大型的气排球运动及比赛，促进了气排球的快速发展，赞助商的大力支持，也是气排球发展的一重要因素，赞助商的支持使气排球近几年在江西省内的发展较为完善。

(二)江西省高校教职工每周参与气排球活动的次数

通过调查江西省高校教职工每周参与到气排球运动的次数，可以得出气排球在高校开展的情况，教职工对气排球的热爱程度和参与程度。本文将高校教职工每周参与气排球运动的次数分为：0次、1～3次和3次以上3个次数段。0次是指平均每周参与次数不足一次，偶尔参加或者单纯为了比赛而短时间练习的教职工；1到3次是指平均每周参与次数在1次以上(包括1次)3次以内的教职工；3次以上(包括3次)是指平均每周参与气排球运动达到3次以上的教职工。每周有3次以上气排球运动次数的教职工，说明这类教职工对气排球比较热爱，以经常参与气排球运动提高自己的幸福度；每周参与气排球运动在3次以内的教职工，由于工作或者家庭的原因，只能保证每周都参与气排球运动；而每周参与气排球运动在1次以内的教职工，大多是为了应付比赛参加的。通过教职工每周参与气排球运动次数得出气排球在江西省教职工中发展的前景较为乐观。

表3 江西省高校教职工气排球每周运动次数

每周运动次数(次)01～33次以上人数78476119

由表3可以看到，江西省高校教职工每周进行1至3次气排球运动练习的有476人，每周3次以上气排球运动的教职工有119人，每周参与气排球运动在1次以内的有78人。在调查的教职工中每周参与气排球运动在1至3次的人数最多，其次是有3次以上参与气排球运的教职工，最少的是每周参与气排球次数不足一次的。

图2 江西省高校职工每周参加气排球运动情况

由图2可以看出，江西省高校教职工每周参与气排球运动次数在1至3次的比值是71%，占总人数比例最高，且远高于其他参与次数人群所占的比例。每周参与气排球运动的次数保证在1～3次是较为合理的范围，对身心健康有较大帮助，可以较好地达到锻炼身体以及愉悦身心的目的。江西省高校教职工每周参与气排球运动练习在3次以上的人数占总人数的18%，每周参加气排球运动次数在三次以上说明这部分教职工对气排球这项运动极度喜爱，工作之余以气排球运动这一项目为主要的活动方式，不仅可消除一天的工作疲劳，锻炼了身体，提高了气排球的技术，同时也提高了生活质量。

(三)江西省高校气排球场地情况

通过调查江西省高校拥有气排球场地的片数，可得出气排球在高校中开展的现状，高校对气排球运动的重视，以及教职工参与气排球的情况。

表4 江西省高校气排球场地情况

场地数量(片)01～55片以上高校数量(所)5312

由表4可见江西省高校的气排球场地情况，5所高校没有专门设置气排球场地，31 所高校有1至5片的气排球场地，只有上饶师范学院和宜春学院2所高校拥有5片以上的气排球场地。从数据可见，江西省高校的气排球场地数量较少，在调查的学校中还有5所高校没有设置气排球场地，很难满足教职工参与气排球运动的需要。

图3 不同气排球场地数量江西省高校比例

由图3可以看出，江西省高校中有1～5片气排球场地的高校占82%，占总比值最高，并远高于其它两项之和。有1至5片气排球场地基本能满足教职工参与气排球运动。有5片以上气排球场地的高校，说明气排球运动在该高校开展得比较好，参与气排球运动的教职工多。统计结果发现江西省中有5片以上气排球场地的高校仅占5%，在三项中占比最少，高度重视气排球运动的学校较少。没有气排球场地的高校占比13%，场地的缺失必然导致运动没法开展，同时阻碍了教职工对气排球运动的认知，更加无法在江西省举办的气排球比赛中取得好成绩。

(四)江西省高校教职工参与气排球运动年龄

通过调查江西省教职工参与气排球年龄的分布，可以得出参与气排球运动的主力教职工。可以将参与气排球运动的教职工分为25岁以下，26～35岁，36～45岁，46～55岁，55岁以上这样几个年龄段。

表5 江西省高校教职工参与气排球运动年龄分布

年龄阶段25岁以下26～35岁36～45岁46～55岁55岁以上人数1522128613021

由表5可以看出江西省高校教职工参与气排球的年龄分布25岁以下的15人，26～35岁有221人，36～45岁有286人，46～55岁的有130人，55岁以上的有21人。从本次年龄调查结果可以看出，参与气排球运动的教职工在26～35岁，36～45岁，46～55岁的教职工人数居多。这些年龄段的教职工工作家庭比较稳定，有足够的时间和精力参与气排球运动。25岁以下的年轻教职工少，主要原因是年轻人对气排球的认知不够，其次是刚刚参加工作，要加强对业务的熟悉，以及成家等原因，没有多余的时间参与运动。55岁以上教职工参与到气排球运动的也很少，原因为自身的身体素质下降，体力不支，反应速度变慢，或年轻时候留下的旧伤无法参与到气排球运动中。

图4 江西省高校教职工参与气排球运动年龄比例

由图4可以看出，参加气排球运动最多的年龄段是36～45岁，占总比值是43%，远高于其他参加气排球的年龄段。25岁以下教职工参与气排球运动的比值是2%，这个年龄段的教职工在高校内比较少，年轻人对气排球运动的认知不够，更喜欢其它运动项目，这个年龄段教职工也多忙于事业，照顾家庭，参与到运动的时间较少。年龄段在26～35岁的教职工占总比值33%，36～45岁的教职工占总比值的43%，46～55岁的教职工占总比值的19%。这三个年龄段的教职工，事业家庭比较稳定，对气排球的认知和喜爱程度较高，他们有充裕的时间和精力参与到气排球运动中。

(五)江西省高校参赛教职工曾获得的最佳成绩

通过调查参赛教职工曾获得的最佳成绩，可以得出参赛球队的整体水平。本文主要针对参赛教职工在校级比赛、市级比赛、省级比赛中取得的成绩进行统计。比赛级别高、成绩好的教职工所占比例越高，说明江西省高校教职工的气排球水平越高。反之取得过高级别比赛名次的教职工越少，说明江西省高校教职工的气排球水平越低。

表6 江西省高校教职工取得的比赛成绩统计

成绩级别无名次校级前三市级前三省级前三教职工人数85144240204

通过表6统计得出，本次问卷统计中共有85名教职工没有获得过任何名次；有144名教职工仅在校级比赛中取得过前三名，在市级比赛中没有获得奖牌；有240名教职工在市级比赛中取得过前三名，在省级比赛中没有获得名次；有204名教职工在省级比赛中取得过前三名。江西省高校教职工参加并获得高级别比赛成绩的人数众多，但没有获得过名次甚至没有参加过气排球比赛的教职工还有85人。为了更好地开展气排球应该增加气排球的比赛机会，让更多的教职工参与比赛。从比赛中学习经验，与其他高校进行交流和学习，从而提高教职工的气排球水平，进一步推动气排球的发展。

图5 江西省高校教职工参与各级比赛获奖分布

由图5可以看出，在调查的673位江西省教职工中，参加并取得过省级比赛前三名的教职工占36%，占总比值最高；参加并取得过校级比赛前三名的教职工占是21%；参加并取得过市级比赛前三名的教职工的占30%；参加过气排球比赛，但是没有在任何级别比赛中取得过名次的教职工占13%。在比赛中没有取得过名次的教职工，应该加强开展气排球运动，提高气排球的技术动作，只有不断地发掘问题解决问题，教职工的气排球水平才能更上一层楼。

(六)江西省高校教职工是否有过室内排球训练

江西省高校教职工是否有过室内排球训练直接关系到气排球的发展。气排球是由室内排球演变过来的，技术动作与室内排球有相似之处[6]。本文主要对江西省高校教职工是否有过室内排球训练进行统计。有过室内排球训练的教职工，在参与气排球运动中能很快地掌握气排球的技战术，提高整个队伍的技术水平。

表7 江西省高校教职工是否参与过室内排球训练调查

是否参加是否人数271502

通过表7统计得出，江西省高校教职工有室内排球经验的人数为271人，没有过室内排球训练经验的教职工有502人。没有室内排球训练的教职工人数较多，不利于气排球技战术的高速发展，但业余人员比例越高说明气排球大众化普及程度越高。室内排球相对于气排球比较难上手，技术动作要求高，基本功要求扎实，娱乐性不高。气排球具有室内排球基本特性，同时具有球体体积大、材质柔软、质量小、飞行速度慢、容易控制、撞击力度小、安全性高、规则尺度大、观赏性高、趣味性强、适应范围广等特性。气排球其将运动、休闲、娱乐等有效地融合在一起，比赛难度相对较小、参与对象比较范围广、场地也很简单，运动能力要求不高，组织形式多样，不仅适合中老年龄段人群，也很适合青少年和在校大学生人群。

图6显示，参与过室内排球训练的教职工占调查总人数的35%，未参与过室内排球训练的教职工占65%。没有过室内排球训练的教职工的比值远高于有过室内排球训练的教职工。教职工通过长期规律性地参与气排球运动可陶冶情操、增强体质、磨练意志、丰富文化生活，对实施全民健身计划、增强身心健康具有重要意义[7]。

图6 江西省高校教职工参与室内排球训练比例

(七)江西省高校教职工主要采用的发球方式

发球是比赛的开始，发球质量的好坏直接影响比赛的结果[8]。发球质量高不仅可以破坏对方一传，减少本方的拦防压力，而且可以发球直接得分，发球威力大、稳定性又高的球队往往成绩较好。相反，发球稳定性差会导致直接失分，质量低、威力小的发球很难造成破攻，对方轻松组织进攻战术，加大了本方拦防压力。因此，发球技术在气排球比赛中起着至关重要的作用。

表8 江西省高校教职工的发球方式

发球方式勾手发球跳发球上手发球下手发球人数513657115

通过表8统计得出，在气排球比赛中采用勾手发球的教职工有51人，采用跳发球的教职工有36人，采用一般上手发球的教职工有571人，采用下手发球的教职工有15人。教职工采用最多的发球方式是一般上手发球，大部分教职工采用一般上手发球的主要原因是简单易学，击球点较高，稳定性好，不容易失误；勾手发球[9]的特点是勾手发球的挥臂做功距离长，力量较大，攻击性强，年纪较大的教职工在比赛中比较喜欢采用勾手发球；跳发球的特点是击球点最高[10]，力量最大，速度最快，杀伤力最强，但稳定性最差，跳发球对身体素质要求较高，需要较好的腰腹力量、弹跳高度、协调性等条件，适合年轻且有专业室内排球训练的教职工。下手发球的特点是简单易学，不需要太大力量，稳定性最高，不容易失误，但发球的击球点低、力量小、速度慢，攻击性最差，适合初级学者和女性教职工。

图7 江西省高校教职工不同发球比例

由图7可以看出，在气排球比赛中教职工采用最多的发球方式是一般上手发球，占总值的85%，远高于其他发球方式。教职工采用的勾手发球的比值是8%；教职工采用的跳发球的比值是5%；教职工采用的下手发球的比值是2%。江西省高校教职工选取发球方式热衷于一般上手发球，这种发球方式比较适合大众群体。从比赛的结果来看，采用勾手发球和跳发球的教职工取得的比赛成绩较好，而主要采用下手发球和一般上手发球的教职工在比赛中取得的成绩相对较差。分析其原因，采用跳发球这种杀伤力极强方式的教职工经调查后发现都有过专业排球训练，技战术水平较高，同时年龄都在35周岁以下，保持了较好的运动能力；采用勾手发球的教职工经调查后发现是年龄较大，球龄在5年以上，气排球技术最娴熟的教职工；采用一般上手发球和下手发球的教职工在比赛中不能给对方的接发球造成较大威胁，从而使得本方拦防的压力过大，比赛中不能掌握主动权，最终影响比赛成绩。因此，想要在比赛中获得较好的成绩，应该提高发球质量，加大发球的威力，达到破攻甚至得分的目的。

(八)江西省高校教职工主要采用的接球方式

在气排球比赛中，接球包括接发球、接扣球、接拦回球、接推攻球。接发球又叫一传，是组织一攻的开始，一传质量直接影响一攻效果[11]。一传质量高，可以给二传手创造条件，组织采用多种进攻方式，加大对方拦防压力；一传质量差，加大了二传手的传球难度，二传手只能选取暴露性调整攻方式，使得一攻效果差；一传失误，会导致直接失分。接扣球、接拦回球、接推攻球是防守反击的后排保障系统，接球质量越高，反击效果越好，比赛取胜的机率越高。本文将接球方式分为双手垫球、捧球、插托球三种方式，双手垫球是室内排球正规动作，捧球和插托球是气排球专有动作。室内排球规则要求比较高，持球要求严格，不能采用捧球和插托球等动作；气排球为适应大众需求，提高娱乐性，降低技术难度，可以采用捧球、插托球等技术动作[12]。

表9 江西省高校教职工接球方式

接球方式双手垫球捧球插托球人数418142113

从表9可以看出采用双手垫球的教职工人数最多，共计418人；采用捧球作为主要接球方式的教职工人数较少，共计142人；采用插托球作为主要接球方式的教职工人数最少，共计113人。正面双手垫球是室内排球应用最多的接球方式，在接发球、接扣球中起着不可替代的作用。气排球是室内排球的衍生项目，两者之间有着密不可分的关系，在没有专业气排球从业者的情况下，一般会选取有过排球专业培训的人员作为教练进行指导。室内排球出身的教练员会采用排球的双手垫球技术进行教授、练习，因此双手垫球技术在气排球比赛中应用人数最多。气排球是室内排球的衍生项目，同时也有不同于室内排球的自身特点，比如球体大、质量轻、规则尺度大等。对于初学者来说，很难短时间熟练掌握双手垫球的技术动作。运用双手垫球技术来接球速较快的发球和扣球应掌握良好的手臂控制能力，击球部位准确，身体角度准确，重心高度适宜等条件。如果不能熟练掌握这些细节动作，很难将球速较快的发球和扣球接稳，甚至会直接接飞，造成失分。捧球和插托球的出现解决了初学者的难题，捧球和插托球主要是用手指和掌心来接球，接触面积大且击球部位柔软，可以很好地控制球速较快的发球和扣球，防止球直接被接飞。

由图8可以看出，江西省高校教职工采用双手垫球的接球方式所占比例最高，占总比值的62%，高于捧球和插托球的两者之和。教职工采用捧球的接球方式占总比值的21%，教职工采用插托球接球方式占总比值的17%。说明江西省高校教职工更青睐于双手垫球这种技术动作，对捧球和插托球这两种气排球专属动作应用比率较低。建议教练员在平时训练中丰富接球的技术动作，在不同情况下合理采取不同的技术动作来应对对方发球和进攻。捧球和插托球技术简单易学，适合用于球体大、质量轻等特点的气排球。对于初学者而言，短时间难以熟练掌握双手垫球技巧，可以将捧球和插托球两种技术动作作为主要接球动作。在不能及时取位的情况下很难采用双手垫球技术来接球，例如：当对方来球较低，低于膝关节而自己重心又过高时无法采用双手垫球动作来完成接球，此时可以采用捧球技术；当对方来球较高，高于腰部又低于头部而自己来不及后撤时无法采用双手垫球来完成接球，可以采用插托球的技术动作完成接球。

图8 江西省高校教职工接球方式比例

(九)江西省各高校拥有的排球专业教师

排球专业教师是发展江西省高校教职工气排球运动不可缺少的条件。气排球的技术特点是在室内排球的基础上加以改进、选取和创造适合于广大群众的需求而来的技战术特点。在高校中有室内排球专业训练经验的教职工，可以带领气排球运动在高校教职工中快速发展。经调查发现，有专业教练进行指导的高校与没有专业教练进行指导的高校在比赛成绩上存在明显的不同，有专业教练指导的高校成绩相对较好，没有专业教练指导的高校成绩相对较差，高校中排球专业教师越多的高校成绩越好。

从表10中可以看出在调查的38所高校中有7所高校没有专业的排球教师；有17所高校配备1～5名排球教师；仅有4所高校配备5名以上排球教师，这四所高校分别是江西师范大学、上饶师范学院、宜春学院、井冈山大学。由高校排球教师充当教练员可以快速提高整体水平，不仅可以在平时训练中教授气排球技战术，而且可以在比赛中充当核心球员。江西省高校教职工气排球教练员应当在全国进行相关的培训学习，尤其是在气排球运动发展较好的省市中学习先进气排球知识、技术，加深对气排球运动的了解，切实了解气排球运动规则，同时完善裁判水平。

表10 江西省高校排球专业教师储备

拥有排球专业教师数量0人1～5人5人以上高校数量(所)7174

从图9可以看出在所调查的高校中没有配备排球专业教师的高校占25%，说明这些学校对排球项目不够重视；配备1～5名排球教师占61%，所占比例最大，说明江西省大部分高校有配备排球教师，但配备人数不足五人；配备五名以上的高校所占比例最小，仅占总数的14%，说明配备排球教师充足的高校太少。排球作为三大球之一，同时又是我国唯一获得过奥运金牌、世锦赛金牌、世界杯金牌的大球类集体项目，各个高校应当重视这一项目。为提高整体的竞技水平，提高比赛成绩，促进气排球运动在江西省的推广，建议高校招聘竞技水平高的排球专业教师。

图9 江西省高校排球专业教师储备比例

三、结论与建议

(一)结论

第一，江西省高校教职工参与气排球运动的球龄主要是以1～3年为主，球龄在五年以上的占比很少，说明江西省高校教职工气排球运动的发展的起步时间较晚。

第二，江西省高校教职工每周参与气排球运动在1～3次的人数最多，每周参与气排球运动的次数保证在1～3次是较为合理的范围，对身心健康有较大帮助，可以较好地达到锻炼身体以及愉悦身心的目的。

第三，江西省高校的气排球场地数量较少，在调查的学校中还有5所高校没有设置气排球场地，难以满足教职工参与气排球运动需要。

第四，参加气排球比赛的高校教职工年龄分布成正态分布曲线形式，35～45周岁的人数最多，25周岁以下和50周岁以上的人较少。

第五，江西省高校教职工气排球水平较高，大部分参赛队员都有过比赛经历并获得过不错的名次。

第六，江西省高校教职工中约三分之二的参赛队员没有过室内排球的专业训练。

第七，在气排球比赛中教职工采用最多的发球方式是一般上手发球，采用双手垫球的接球方式所占比例最高。

第八，江西省高校配备排球教师不足。

第九，江西省高校教职工气排球水平较高的两所院校是宜春学院和上饶师范学院。其竞技水平高的原因包括：校领导高度重视；参与人数多；学校气排球场地充足；资金充足；有专业的教练员；训练刻苦、有计划；学校内排球专业教师充足；所在市区气排球发展好。

(二)建议

第一，加强江西省高校教职工对气排球的认知。让教职工参与到气排球运动中，建立体育运动意识。让教职工感受到气排球运动带来的改变，不仅锻炼了身体，还愉悦了身心。

第二，加大气排球运动的宣传。通过网络、图书、校园公告栏等媒体全方位进行宣传；组织气排球进校园等类似活动，加大宣传力度；在不同场所举办气排球比赛，增加影响力。

第三，气排球的开展必然离不开资金的投入。气排球比赛开展需要赞助商的支持。赞助商投入的资金，可以用于解决裁判费用，场地设施费用，参与比赛运动员服装费用，比赛奖品费用。依靠赞助商可以更好地宣传气排球运动，同时气排球运动比赛也可以提高赞助商的知名度和影响力，并为赞助商做好宣传，实现了互惠互利，双方共赢的目的。

第四，江西省高校应该加强对气排球教练员、裁判员、运动员的培训，提高气排球的专业水平。培养更多的气排球裁判员，使气排球运动更加的规范、有序。高校应积极地引进优秀的气排球教练员，提高气排球教练员的待遇，留住人才。

第五，制定有利于气排球运动在高校教职工中快速推广的政策。如：参加气排球运动可纳入年底绩效考核，绩效考核直接关系到年底奖金，物质上的奖励一定程度上可以刺激气排球的快速发展；参加气排球比赛并获得高级别比赛奖牌可适当按照比例折算为科研分或工作量，科研压力大是高校教师普遍面对的问题，体育赛事成绩可按比例折算为科研分或工作量的做法，一定可以吸引更多教职工参与到气排球运动中。

第六，完善气排球公司与江西省教育厅、省体育局、省教育工会的合作关系。宇生富公司的入驻，使得江西省气排球运动在近三年高速发展，赛事的规模以及赛事水平都得到了极大提高。因此应该全方位、多层次进行合作，在政策上、组织上、宣传上都进行深度合作，大力促进气排球运动在江西省高校的开展。