增强高职院校思想政治教育人文关怀有效性探讨

徐灵鑫

摘  要：人文关怀从本质上来说就是以人文本，是国家长期坚持贯彻的思想政治教育理念。由于社会环境的复杂性，高职院校中的人文关怀更多的以口号的形式存在，并没有践行到实际的教学工作中。增强高职院校思想政治教育人文关怀是对人文关怀的社会呼吁，是思想政治教育良性发展的方式诉求。本文旨在探讨高职院校增强人文关怀的必要性和人文关怀缺失的主体因素，试图对有效性的人文关怀途径进行探索。

关键词：高职院校;思想政治教育;人文关怀;有效性

0.引言

从历史的角度出发，在不同的时期、阶段，人文关怀从不同的层次、范畴、领域都有所提及。人文关怀的社会意蕴就是以人文本，尊重人的主体性、差异性、多样性，以不同的方式、方法促进人的发展，激发人的自主性、能动性、积极性。以差异性的方式引导人的行为，树立符合时代发展的价值理念和行为准则。

一、高职院校增强思想政治教育人文关怀的必要性

人文关怀是人类社会发展过程中不断追求的理想化的终极目标，从某种程度上讲，真正的做到人文关怀是终极关怀。人类社会发展过程复杂，其间存在多样性和多变性，每个人都存在差异性和多样性、自私性，所形成的思想意志、价值观念也是具有很大差异性的。从思想政治教育人文关怀的视野来看，人文关怀就是要尊重学生的主体性，以学生为中心，客观对待学生之间存在的差异性，以差异化的教学方式平衡学生因差异性所产生的不同行为心理，促进学生主体能力的发挥，真正的做到育人、育心、育德，培养全面性发展的现代化综合素质人才。但现实的教育与所设想的人文关怀发展存在着一定的间距，并没有将人文关怀真正的落实到实际教育中。尤其在高职院校中思想政治教育的人文关怀实现程度较低，这是与高职院校的人才培育模式和教学目标相关联的。高职院校的生源生源资质差，或多或少的存在心里偏差，基础知识不扎实、自律性不强、学习能力不足，对待学习和社会的态度比较悲观，学校没有真正的发挥出育人的作用，学生在校园生活中反而逆向发展，没有朝着主流价值方向发展，堕落于享受无管制的校园生活，崇尚享乐主义、拜金主义、奢靡之风，跟风心理严重，坠入网络文化不可自拔，荒废自我，把美好、提升发展自我的教育机会过度消费，致使自身毕业后社会适应能力和社会竞争能力不足，产生严重的厌世、悲观心理。同时，高职院校办学的主要目的是培养技能型的职业性人员，在教育教学中缺乏思想道德素质的培养，教学模式以固有的老师单向化灌输教育为主，致使学生主体性、能动性的缺失。高职院校增強思想政治教育人文关怀是解决当前教学中存在一系列问题的有效途径，是当前高职院校教育教学的根本要求、思想政治教育理论创新的基石和学生全面发展的价值理念。高职院校建构人文关怀的思想政治教育体系、探索思想政治教育的一般规律，提高思想政治教育人文关怀的有效性具有紧迫性和当前性。

二、高职院校人文关怀不足的现实反思

教育教学工作不是单个个体的主观行为，而是学生、老师、学校三者相互平衡合力促进的综合性、整体性行为。高职院校人文关怀的不足与学生、老师、学校都有着密不可分的关联。从思想政治教育工作者的角度讲，对人文关怀的认知缺失和自身的人文关怀素养较低是教育教学中导致人文关怀不足的重要影响因素。思想政治教育工作者片面的认为对学生的人文关怀就是要过度的关注学生的情感、情绪和精神状态变化，从心理上得到学生的认可和理解，其实人文关怀的真正目的是要促进学生的全面发展，涵盖了大学生心理和生理的诸多层面，人文关怀中教育者的定位不准确是今后工作需要突破的局限。思想政治教育工作者的人文关怀素养较低主要体现在教学过程中关怀主体的不对称、教学方法的单一僵化、教育内容的一律化。人文关怀讲究的主体性是学生主体，并不是传统的老师主体，这种教育方式导致学生与老师无法真正的实现情感与思想的交流，老师敷衍化教学挫伤了学生的学习积极性，单向性灌输理论抑制了学生的主动性，老师的教化服务作用效率降低，导致了教学体制的僵化，老师与学生不能建立亦师亦友的人性化关系，对学生的人生不能进行真正的引导和帮助，始终停留在为完成教学任务的功利性阶段。同时教学过程中忽视学生的差异性、多样性特点，采用千篇一律的教学内容应对具有不同特性的个体化学生。注重理论化教学，严重脱离实际与学生的自身状况，片面的强调教学一致性、公正性，教学中缺乏真实情感，不能针对学生不同层次、不同强度的学习要求进行差异化教学，理论教学与实际情况的有效性对接。从教育管理者的角度讲，不仅要注重学生的管理工作，同样应注重学生的教育工作，承担着多面性职责。只看到了管理的重要性却忽视了教育环境的创建和对学生的真正理解，只是从自身主观去揣测学生的心理，没有走进学生的生活，去发现、发觉学生的真正物质需求和精神需求。

三、高职院校增强人文关怀有效性的策略探讨

针对于对学生主体地位的忽视和人文关怀的不足，增强高职院校思想政治教育人文关怀的强度和力度，深入探索人文关怀有效性的可行性途径，促进学生的全面发展，显得尤为重要和紧迫。首要的是要从思想上转变教育观念，增进人文关怀，提升对人文关怀的全面性和整体性认识。充分认识人文关怀在教育教学中的重要性和必要性，积极引导、帮助学生，进行差异性对接教学。提升自身人文关怀素养，不断拓展人文关怀的新思路和新视野，深层次的了解、认识学生，增强与学生的双向互动交流。教育管理者积极引导制定人文关怀的教育管理制度，为学生的发展提供自由的空间，建立人文关怀的软环境，潜移默化中熏陶学生树立正确的价值理念和崇高的思想道德。改革和创新思想政治教育方式、方法，用启发、引导的方式充分的激发学生的积极性、能动性，教学中融入情感，与学生产生情感上的共鸣，实现价值共识。

四、小结

综上所述，高职院校思想政治教育中缺乏人文关怀的因素是多重的，增强人文关怀需要从不同的层面、角度去实现。当前任务重、道路艰巨，需要政府部门、教育界和教育工作者、学生共同努力来实现高职院校真正的人文关怀。

参考文献：

[1]董振中.增强高职院校思想政治教育人文关怀的实践探讨[J].科教文汇（中旬刊），2019（05）：48-49

[2]张伟.增强高职院校思想政治教育人文关怀的有效性探讨[J].教育现代化，2019（23）：148-149

[3]刘洋.高职院校加强思想政治教育人文关怀有效性路径探索[J].纳税，2017（32）：181-181