小学二年级语文写话训练的路径研究

王姣

摘  要：语文是小学教育的重要组成内容，能够有效地对学生语言能力、表达能力、思想品质等进行培养，促进学生全面性发展。小学二年级阶段，学生基础知识、认知水平较低，在这个阶段进行语文知识学习较为困难。写话教学是低年级语文学科教学的一种有效手段，能够有效地提高学生语言表达能力，促进学生语文综合能力发展。

关键词：小学;二年级;语文;写话训练

引言：写作教学的语文学科教学的重要组成内容，学生写作能力也是学生语文综合能力的体现。小学低年级阶段，学生语文基础较差，如果教师直接展开写作教学，学生学习较为困难，学习积极性不高。写话训练是学生写作能力培养的一种有效措施，其迎合学生身心发展特征，利用一系列新颖的教学内容、教学手段对学生进行写话训练，对学生写作能力进行培养。

一、小学二年级语文写话教学中存在的问题

写话是一种综合性、实践性、创造性的语言文字创作，写话教学是培养学生综合素质，发展学生思维品质的主要渠道。它得天独厚的特点，为学生创新思维的培养提供了优越的条件，能够促进学生综合性发展。写话教学本就是为小学低年级学生量身打造，其在小学低年级语文学科教学中的重要性不言而喻。

（一）学生知识量不多，容易出现“无话”问题

小学二年级阶段，学生基础知识能力较差，还没有形成自己的语言体系，在进行写话教学时，很容易出现无话可说、无话可写的问题。因此，小学二年级语言教师在展开写话教学过程中，需要采用具体的教学措施，挖掘学生知识、思维，促进学生展开联想、想象，帮助学生解决无话可说、无话可写问题。

（二）教师教学方式落后，学生学习效率不高

目前，很多小学教师在展开写话教学时，没有对写话教学形成正确的认知，没有明确写话教学目标。很多教师在写话训练过程中将写话课变成仿写课。大作家茅盾也说：“‘模仿是创造的第一步，‘模仿又是学习的最初形式。”仿写是学生进行写话的第一步，其对于接下来写话课展开具有重要意义。但是很多教师在展开写话课时，只进行了仿写这一步，没有展开更加深入的写话教学。比如，很多教师在写话课上，给学生一段文字、一个主题，然后让学生仿照文字对主题进行仿写，以此作为写话教学。写话教学不仅仅是一个仿写的过程，还是一个创作的过程，需要教师有效地激发学生想象能力，提高学生课堂参与度，促进学生积极进行写话训练。

二、小学二年级语文写话教学策略

（一）注重阅读积累，丰富学生知识

语文是中国文化的承载体。写话教学中，学生想要写，便要有话可写。对于小学生而言，他们阅历较低，知识积累少，很多时候他们都属于无话可说、无话可写的状况。阅读是学生进行知识积累、素材收集的有效措施，其与写作是不可分割的两个部分，相互之间具有促进作用。小学低年级阶段，学生基础知识薄弱，想要有效地解决无话可说、无话可写问题，加强学生阅读积累是必要的。课堂教学中教材内容是有限的，但生活实践、课外材料却可以给学生带来无限的写作素材。因此，在写话教学中，教师可以引进一些课外资料，激发学生阅读积极性，促进学生从资料中获得知识，为接下来的写话训练展开奠定基础。例如，教师在教学中引進白雪公主的故事。首先，教师组织讲故事活动，“讲故事”对于小学生而言极具有吸引力，可以充分地激发学生的课堂积极性。在讲故事的过程中，能够丰富学生知识、激发学生想象，提高学生语言表达欲望，为接下来的写作课展开奠定基础。

（二）教师创新教学，激发学生想象

写话是一个创作的过程，想象是展开创作的基础。小学阶段，学生对世界的认知度较低，对新奇事物存在好奇。教师在展开写话教学时，应该基于学生这种特征，积极进行教育教学创新，激发学生进行想象，以此来促进学生有效地完成写话过程。比如，教师在以“春”为主题展开写话教学时，教师可以从网络上搜集大量与“春”相关的图片，如，春雨的薄雾连绵、春日百花齐放的美景、春天小草冒芽的坚韧场景等。然后在课堂教学上给学生进行展示，让学生联系自己生活实践对图片进行观察，在观察过程中进行想象。学生想象能力形成，可以促进学生摆脱只能进行仿写的问题，帮助学生有效地展开写话训练，提高学生创作能力。

三、结语

写话教学是写作教学的第一阶段。小学二年级阶段，学生身心发展不成熟、知识能力差，语言能力、表达能力弱。写话教学的展开，迎合了学生身心发展特征，能够从基础阶段对学生表达能力、语言能力进行培养，促进学生知识积累，为学生今后展开写作训练奠定基础。教师作为教学的组织者，应该重视小学低年级学生写话训练的重要性，在教育教学过程中有效地对写话教学中存在的问题进行分析，并采取有效的教学措施进行问题解决，以此来提高写话教学效率，发展学生写话能力，促进学生语文综合能力提高。

参考文献：

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