小学数学启发式教学策略

易莉

摘  要：从具体特点来看，数学知识具有一定的逻辑性、思维性以及抽象性，再加上教师在以往的教学活动中主要采用“讲授式”的教学模式，所以导致学生的学习效果并不理想。基于这一情况，启发式教学模式的应用价值逐渐凸显出来。为此，笔者将结合一定的教学实践经验，谈一谈组织开展小学数学启发式教学活动的有效方式。

关键词：小学;数学教学;启发式教学

从实际的教学情况来看，相对于传统的教学模式，启发式教学一个十分明显的特征就是改变了“教师讲，学生听”的单一模式，更加提倡教师通过引导与启发的方式组织学生进行自主性的知识探索与问题解决。这不但有利于学生的知识理解，而且可以在一定程度上促进学生的思维发散，从而深化学生的知识理解。为此，教师应该对启发式教学的理念进行更加准确的解读，并将其与小学数学教学紧密结合起来。同时要不断对每一个教学环节进行改进与优化。唯有如此，才能循序渐进地促进教学质量的提高。

一、创设特定情境

“兴趣是最好的老师”，这是一个十分重要的教学原则。只有使学生产生更加浓厚的学习热情，才能使学生更加积极主动地参与到学习活动中。而这也是提高学生学习质量的重要前提条件。为此，教师可以尝试结合具体的教学内容创设一定的教学情境，借助教学情境，能够使教学内容以一种更为生动与直观的形式呈现出来，从而增加教学过程的趣味性。唯有如此，才能为启发式教学活动的顺利进行奠定更加坚实的基础。

以《位置与方向（二）》为例，这一节最主要的教学目标就是引导学生学习用字母表示东、南、西、北等方向，掌握根据方向与距离确定物体位置的方法，并学习在平面图上确定物体的位置。根据这一节的教学内容，我联系生活实际进行了教学情境的创设。我对学生说：“天气预报是大家都非常熟悉的一个节目，在天气预报中，有时会播放一些台风天气情况”。然后，我播放了一段天气预报的视频，这段视频中对今后几天时间内我国海域台风的地点以及基本的移动方向进行了预报。视频播放完毕之后，我对学生说：“同学们，台风是一种危害十分严重的天气，如果我们能够知道台风的移动路线，那么我们就可以采取相应的措施来降低台风危害。在刚才的视频中，讲解员对台风位置进行了详细的描述，那怎样根据这些文字描述在平面图上绘制台风位置以及移动方位呢？”最终，借助学生比较熟悉的生活内容，在一定程度上激发了学生的学习意愿。由此可见，在启发式教学中，利用恰当的方式创设教学情境是十分必要的。

二、组织学生探究

正如前文所述，启发式教学一个重要特征就是改变了“教师讲，学生听”的单一模式。为此，应用启发式教学模式进行小学数学教学时，教师应该有意识地引导学生进行一些自主性的知识探索活动，以此来充分发挥出学生的课堂主体作用。同时，教师还应该利用恰当的方式对学生的探究活动进行一定的点拨。通过这种形式的探究活动，不但可以巩固学生的课堂主体地位，而且可以使学生的知识探索活动更加有的放矢，从而促使学生取得更加理想的学习效果。

如：教学《圆锥的体积》时，为了深化学生的知识理解，我组织学生进行了自主性的知識探索活动。当然，如果让学生完全依靠自己进行，那么学生的探究活动会毫无头绪。于是，我首先引导学生明确了本节课最主要的学习目的：推导圆锥的体积公式。接着，我给学生提供了等底同高的空圆锥和空圆柱，并让学生思考如何根据圆柱的体积求出圆锥的体积公式。学生经过思考，认为可以在空圆锥中装满沙子，然后将这些沙子倒入空圆柱中，这样就可以直观地看出圆锥体积与圆柱体积之间的关系。之后，学生根据这一思路进行了动手操作。最终，通过对实验结果的交流与分析，学生发现圆锥的体积是等底同高圆柱体积的 。根据这一发现，学生就能够比较准确地推导出圆柱的体积公式。

三、创新练习方式

组织启发式教学的直接目的就是促进学生的知识理解，而在学习全过程中，学生的知识内化主要是通过课后练习环节实现的。因此，完成基本的课堂教学任务之后，教师应及时组织学生进行课后练习。同时，教师应该对学生的练习方式进行创新，从而进一步强化学生实际的学习效果。

完成《扇形统计图》这一节的基础内容教学之后，我马上组织学生进行了课后练习活动。在这次练习活动中，学生需要对本班同学平均每天的课后学习时间进行调查。然后将调查得到的数据绘制成扇形统计图。之后，要根据扇形统计图分析本班学生的课外学习情况。最终，通过这种方式，不但进一步深化了学生对本节课所学知识的理解，而且锻炼了学生的数据收集、整理、分析能力。这对于学生数学素养的全面提升具有十分重要的意义。

启发式教学是一种十分符合数学学科特点的教学模式。为此，教师应对启发式教学法的具体应用方式有更加熟练的掌握，并且要针对教学过程中出现的新问题及时对教学活动进行调整。唯有如此，才能使启发式教学的积极作用充分发挥出来。

参考文献：

[1]程定山.浅谈小学数学启发式教学设计与实施策略分析[J].数码设计（下），2019，（12）：37-38.

[2]郭蕊香.启发式教学在小学数学中的运用研究[J].新课程·中旬，2019，（10）：173.