客家童谣在儿童教育中的运用

梁文晶

摘 要：现代儿童教育中，挖掘乡土传统文化是教育发展主流趋势。无论是国内学者，还是国外学者，对民间童谣均进行了深层次研究。尤其是客家地区，强调儿童教育中运用客家童谣，充分体现了乡土文化特色，有效弘扬和传承传统文化。本文主要以儿童教育为主题展开分析，在简要介绍客家童谣主要特点的基础上，深入分析了客家童谣的教育价值，进一步探讨了客家童谣在儿童教育中的有效运用策略，以期为传承客家文化、指导教育教学实践等方面提供一些具有参考价值的建议。

关键词：客家童谣;儿童教育;运用

客家童谣作为我国民间童谣主要内容之一，也是传统民间文化的重要组成部分。在儿童教育实践中，需要重视传统文化和民族艺术的教育，以此保障优秀的传统民间文化得以顺利传承和弘扬。因此，挖掘客家童谣教育价值，并将其融入到儿童教育实践活动中，是引导儿童未来发展牢记乡情的重要举措，也是弘扬本土民间文化的重要方式之一。

一、客家童谣主要特点简介

客家童谣篇幅短小、通俗易懂、句式整齐、善用手法、主题思想明确。它具有两个方面的突出特点：内容生活化和表达口语化。首先，内容生活化。基于内容角度而言，客家童谣描述的内容主要以客家传统生活为主，具体包括挑担、撑排、掌牛、割禾、破篾、脱秧、籴米、蒸酒等，童谣里常见的岭、岩、岽、堋、坎、河、田、塘、圳等，都生动形象地向人们描绘了客家人居的栖息地的地形风貌[1]。新课程改革核心理念是强调教学彰显生活化理念，拉近儿童日常生活和教育之间的距离。而客家童谣突出的生活化气息，则是与新课程理念相符，强调与儿童生活紧密结合。客家童谣题材主要以儿童生活为主，充满儿童乐趣。简单来说，客家童谣表达儿童化和口语化主要包括两个方面的内容：一方面，客家童谣当中广泛应用顶针、比喻等艺术表达手法，通过这种方式刻画出的人物形象十分生动、逼真，场景也是十分真实[2]。正因如此，客家童谣给人除了美的感受之外，更是情趣十足，有助于儿童记忆的同时，可有效调动儿童接受教育的积极性[3]。另一方面客家童谣语言艺术性较高，吸纳客家山歌的精髓，语言具有韵律优美、流畅、生动等特点，适合儿童歌唱[4]。總而言之，客家童谣因其突出特点，在儿童教育中具有着十分重要的教育价值。

二、客家童谣在儿童教育中的应用价值分析

（一）传承和弘扬客家童谣文化

近些年来，社会经济的快速发展，加速了人口流动速度，客家地区大部分地区的儿童仅会说普通话，甚至出现了不会说且听不懂客家话的现象，客家方言的传承成为了一大难点。客家童谣作为具有地方特色的民间文化，主要以客家方言演绎。同时，客家童谣具有篇幅短小、通俗易懂、情趣十足等特点，适合儿童传唱[5]。

（二）语言教育价值

客家童谣本身主要以客家语言构成，是一种优秀的语言教育素材。首先，客家童谣可以为儿童科学发音练习提供语言素材，其主要原因在于客家童谣本身具有十足的趣味性，借助其妙语连珠的句子，一方面可以有效吸引学生注意力;另一方面可以加深儿童对语言的印象[6]。其次，客家童谣表达押韵，词汇丰富，除了可以有效丰富儿童词汇之外，还可以让儿童在吟唱过程中，体验和欣赏语言美，进而有效提高儿童语言能力，为其今后的学习夯实基础。

（三）艺术教育价值

新课程背景下，艺术教育作为儿童教育的核心内容，其主要是通过美的形象和生动的表现方式，以潜移默化方式作用于儿童，促使其情感、认知等得到良好的发展。客家童谣描绘的是客家一幅幅美丽的生活场景，充满了童趣的语言表达，同时也有着押韵的语句，尤其是民歌的传承，更是让客家童谣具备丰富的艺术教育价值。正因如此，客家童谣在儿童教育中的运用、在提高儿童艺术审美能力等方面发挥出重要作用。

（四）科学教育价值

客家童谣是客家劳动人民辛勤劳作积累的经验，也是智慧的结晶，当中传递了客家人民生产生活中总结出的经验，是儿童生活认知的优秀教科书。同时，客家童谣内容丰富，题材广泛，具体涉及客家风土人情、生活情景等，部分向儿童传递了客家生活食物方面的知识;部分重点介绍了食物特点和功能，如菜刀的主要作用是生活切菜。儿童在吟唱客家童谣时，可从中慢慢掌握一些日常生活经验，进一步丰富现实生活经验，为促进儿童思维能力发展提供了保障。

三、客家童谣在儿童教育中的有效运用策略分析

（一）立足于现实生活，有机融入客家童谣

笔者认为新课程背景下，生活即教育、教育即生活的教育理念的广泛应用，强调的是教育和生活紧密结合。故而，要想在儿童教育实践中，有效融入客家童谣，则需要围绕儿童现实生活，有机融入一些客家文化元素。如展示某件物品，要求儿童运用客家话进行表达，凡说对者，需及时进行肯定和表扬，并按照周、月等为周期，评出“客家话之星”，为儿童熟练说客家话夯实基础。除此之外，还可以将客家童谣与音乐活动有机结合起来。

（二）立足于主题活动，灵活融入客家童谣

儿童教育实践中，主题活动是重要教育形式。故而，客家童谣运用在儿童教育中，需立足于主题活动，灵活融入客家童谣。在此基础上，让儿童在主题活动中进行体验客家文化。同时，鼓励儿童运用绘画、歌唱等方式，将个人对客家童谣文化相关的理解表现出来。通过这种方式，可以有效培养儿童发现美、创造美的能力。如“火焰虫， 蝍蝍虫， 翻转屁股吊灯笼。火焰虫， 蝍蝍虫， 半夜下来吊灯笼。”教师在授课时，可引导儿童结合童谣内容，设计并绘画出儿童理解的火焰虫。通过这种方式，在课堂中营造良好的氛围，并让儿童在说一说、画一画的主题活动中，发展个人形象思维和创造思维能力。一方面通过主题活动拉近文字和绘画之间的距离，有效调动儿童兴趣;另一方面可以借助主题实践活动，让儿童在设计并绘画火焰虫的过程中，有效锻炼儿童实践操作能力，并借助实践活动加深童谣的理解和记忆。

四、结语

通过本文分析可知，客家童谣具有内容生活化、表达儿童化和口语化等特点。在儿童教育中发挥着重要价值，集中体现在传承和弘扬客家童谣文化、科学教育价值、语言教育价值等。因此，为了更好地传承和发扬客家文化，增强儿童对客家文化的认知，需高度重视客家童谣在儿童教育中的有效应用。

参考文献

[1]邱冬娘.闽西客家童谣融入幼儿园课程的价值与策略[J].开封教育学院学报，2019，39（08）：238-239.

[2]韩伽伽.台湾客家优良传统的传承途径探析——以匾联、谚语、童谣、山歌中“廉洁清正、勤劳节俭”思想为例[J].嘉应学院学报，2018，36（07）：11-15.

[3]孙霞.问题导学法在高中地理课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2018（23）：173.

[4]王映梅.童谣伴我成长——谈如何在幼儿园的教育教学中传承和创新客家童谣[J].课程教育研究，2017（51）：43.

[5]兰萍.客家童谣在幼儿园教学中的继承与创新——以铜鼓县为例[J].教师博览（科研版），2016，（12）：80-81.

[6]刘立恒.试论童谣在幼儿语言习得中的作用[J].现代语文（语言研究版），2015（02）：103-106.