核心素养视角下初中英语阅读教学的策略研究

方丽

摘 要：阅读教学是初中英语教学的重要部分，对提高学生核心素养至关重要。本文讲述目前初中英语阅读教学中的不足，并在核心素养视角下对初中英语阅读教学提出具有针对性的建议，以供参考。

关键词：核心素养;初中英语阅读;课堂质量

初中阶段是英语学习的重要时期，对英语水平的提高具有关键意义。阅读能力是语言能力的核心之一，在核心素养视角下加强对初中英语阅读教学的探究能够对学生的学习效果起到巨大的促进作用。

一、核心素养视角下初中英语阅读教学的问题

（一）教学模式落后

当下的初中学生具有丰富的信息来源，对知识的掌握越来越全面，对英语教学的要求也越来越高，英语教学必须能切实提高学生的核心素养和综合能力。传统的灌输式教学模式和单调、枯燥的教学内容对学生的学习兴趣产生抑制作用，扼杀学生的好奇心与想象力，阻碍学生思维能力的锻炼。

（二）学习效果欠佳

初中英语学习面临着考试与升学的要求，教学重点仍在应试上，与提高核心素养的要求不符。学生对于英语学习只为取得更高的分数，不具备真正的兴趣，学习缺乏积极性和主动性，难以意识到英语的重要性。学生对知识的运用能力比较欠缺，阅读能力提高的同时表达、写作能力仍旧低下，并未达到英语水平的提高。

（三）师生交流不够

英语阅读教学中教师采取固定、保守的教学方法，不能根据学生的兴趣和需求选择教学内容、设计教学方式，学习效果差。教师对学生学习的障碍和漏洞缺乏关注，不了解学生真实想法。教师在教学中不能采取鼓励、赞赏等教学手段对学生的学习进行反馈，学生的学习效率提高缓慢。课堂中缺乏互动环节，师生间不能建立有效的沟通机制，信息传递匮乏，教学没有创造性。

（四）教学创新不足

在原本教学压力的基础上，教学创新给教师教学能力、工作精力均带来一定挑战，其必须不断学习新知识新技能，完成阅读教学创新任务，以满足核心素质教育对英语阅读教学提出的最新要求。

二、核心素养视角下初中英语阅读教学的策略

（一）创新教学方法

1.理论阐述。在教学改革、科学进步的背景下，英语教师应该创新教学方法，改变传统的灌输式教学，积极采用先进的科技和策略。教师在课堂上可以善用多媒体内容参与到教学中，调动学生的多种感官，加深对知识的理解和记忆。可以根据学生的年龄特点和教学实际设计课堂活动和互动环节，将教学内容融入游戏中，寓教于乐。

2.案例分析。例如在教授某篇战争题材的阅读材料时，教师考虑到初中学生对题材的理解具有一定难度，于是预先通过播放著名的歌曲Tell Me Why和战争图片引入情境，使学生通过多种感官建立对阅读材料的感受，营造身临其境的氛围，将枯燥的阅读内容化为直观的形式，提高学生的阅读效率，加深学生的理解，在阅读教学的同时能够达到更深刻的教育目的[1]。

（二）培养应用能力

1.关联学生生活。英语教学应该全方位、全过程展开，对英语的听、说、读、写能力进行综合提升，将英语作为核心素养加以关注。初中英语阅读教学不能只局限在阅读本身，而应与听力、表达、写作等能力相互协调、相互促进，提高学生对英语的综合掌握能力。对不同难度的阅读材料进行不同的学习和讲解方式，在英语阅读教学结束后，教师应尤其注意学习内容的输出运用，对课堂教学作出拓展和补充，鼓励学生使用英语与同学、老师、家长进行交流，运用所学知识参与到日常话题中。教师应该看重学生的写作能力，可以将学生的写作作业作为范本，在班级传阅或讲解，作为英语阅读教学的补充与实践，促使学生能够从写作中发现知识上的漏洞和不足，从同学之间的交流中取长补短，吸取学习经验与教训，切实提高英语能力。

2.丰富教学方法。教师可以综合运用多种手段引导学生提高英语实际应用的能力。例如在进行“What did you do last weekend？”主题的教学中，教师可以先组织学生小组讨论，对自己上周末的活动进行表述，然后各小组派出代表，将大家的表述汇总整合，参与课堂交流，教师在此过程中对学生遇到的困难进行点拨。继而在阅读教学中学习新的词汇和语法，为学生自己表达的不足作出弥补和提高。学生能够在学习中关注重点难点，有针对性地提高阅读能力。最后，在下一周的复习中，学生能够运用新学到的知识进行更好地表达，对学习内容进行巩固，不仅提高学生的学习兴趣和自信心，对核心素养起到良好的促进效果[2]。

（三）加强师生交流

1.理论阐述。初中英语阅读教学需要教师投入大量精力，对学生的学习情况密切关注。教师应在教学设计之前就阅读材料的内容征求学生意见，了解学生的兴趣和爱好，选择能够引发学生兴趣、开拓学生眼界、提高學生阅读能力的材料进行教学。在英语阅读的教学中，对不同水平和不同学习能力的学生应全面监控，及时进行有针对性的指导。教师应在教学中采取引导、启发、鼓励式的交流方式，激发学生的学习主动性，顺应初中学生的好奇心和想象力，营造和谐、愉快的课堂氛围

2.案例分析。例如在关于智能手机的阅读材料教学中，教师适时与学生交流智能手机的使用习惯，了解学生使用智能手机的时间和频率等，调查学生对智能手机的利弊的认识，使教学内容更加贴近学生生活实际，同时在交流中能够反映学生真实的生活状态，使教师掌握更多信息，更好地调整教学内容和策略[3]。

（四）加强教学创新

1.教师教学能力提升。教学质量的提高依赖于教师自身素养的提高，在核心素养视角下，教师应该尤其注重业务能力的训练和综合素质的培养。给出以下几点教师自我提升建议：保持开放的心态，坚持学习提升，掌握先进的知识和技能，提升课堂教学的水平;与同行、同业交流，从其他教师的课堂中学习长处，互通有无，多与教学领导和教育专家交换意见，接受专业指导和培训;不断吸取多元文化的营养，吸取其他学科教学的先进经验，开拓思路，跟随社会热点和发展方向进行知识拓展，选取合适的材料纳入英语阅读教学中，提高学生的综合素质。

2.重视情感、文化融入。对教学内容深刻理解，积极探索教学技巧，化解教学中的障碍。例如可以为阅读材料分门别类，根据亲情、环保、幽默、历史等主题分别进行联系，降低学生接受的难度，培养学生对英语阅读的兴趣。英语教师不仅要具备专业知识和技能，还应提高心理学、教育学、管理学等多领域、多层次的知识和技能。

三、结论

在核心素养视角下改进初中英语阅读教学的方式方法、提升课堂质量，能够使学生的学习效果发生质的飞跃。教师应改变思维、加强学习、勇于创新，切实提高英语阅读教学水平。

参考文献

[1]周亮.核心素养视域下初中英语阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2019（43）：97-98.

[2]林卫华.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（06）：105+107.

[3]王嘉丽.核心素养视角下的初中英语阅读教学初探[J].基础教育研究，2019（08）：47-48.

[4]姜艳玲.基于学科素养视角下的初中英语阅读教学策略探究[J].名师在线，2018（33）：5-6.