构建新型高中美术教学模式的探索

高建国

(大庆市二十三中学，黑龙江 大庆163113)

一、前言

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。而传统的“以教师为中心,以教材为中心,以课堂为中心”的灌输式的教学模式,培养不出具有创新精神和实践能力的创新人才。现行新课程改革要求普通高中美术教育与其他学科一样, 其基本任务以全面提高学生素质为出发点, 帮助学生转变单纯接受式的学习方式,学会自主、探究式的学习,这就对普通高中的人才培养模式提出了挑战,教学模式也应随之转变。

新型高中美术教学模式,是试图通过各种美术活动,以促进师生间、生生间的互动,使学生在美术活动中认知、情感、技能三方面都得到发展，从而激发学生的创新精神,增强实践能力。

由于兴趣、爱好和发展需要的不同,高中生需要发展不同的美术能力,而现行的高中美术教材内容单一（只有美术欣赏），缺乏让学生动手实践的机会，不能满足学生多样发展的需要,也不能适应培养创新人才的要求。这就要进行美术课程改革,使教材“内容符合高中生的学习兴趣,适应高中生美术学习的实际能力和水平。不宜过高、过难、过于专业化”。

因此，构建新型高中美术教学模式,首先从开发美术校本课程资源为切入点。

二、乡土教材资源是基础

校本课程是学校课程体系中一个重要的组成部分, 它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。因此, 开发校本课程资源已是当前教育改革的一个重要内容。进行美术校本课程资源的开发的主要途径有：

乡土教材资源。大庆不是悠久历史的文化名城，也没有很深厚的文化底蕴,但确实是建国以来著名的版画之乡。大庆油田版画在七八十年代的贡献奠定了版画艺术之乡的基础。今天，大庆市部分学校已经重新建立版画学习基地，为学生的创造提供了较好的平台。大庆市书画院的版画作品在英国很受欢迎。另外，大庆艺术百湖群落也为孩子的学习提供了理想的场所。在这里块土地上，油田科技博物馆，历史陈列馆，铁人纪念馆，这些都是很好的乡土教材。这些乡土教材虽然都是学生所熟悉的,但大多缺乏深层的理解,教师可引导学生进行深入的探究。把这些乡土教材适时地结合到课堂教学中或进行研究性学习, 不仅能拓展学生的知识面,而且还能融鉴赏与创作于一体,这对激发学生的创新精神,增强实践能力是十分有益的。由于这部分内容来自学生的社会生活,学生有一定的了解，教师通过运用图片或音像资料的再现,引导学生观察、启发学生的创作热情，在我们学习生活中的运用这方面的内容。

三、其他学科课堂资源是参考

由于“课程资源具有多质性的特点”,同一资源对于不同课程有不同的用途和价值。例如把劳技课程《知识与制图》运用到美术课程中,即可让学生学会绘制效果图，如家具设计、工业产品设计、建筑设计图中“三视图”、剖视图及尺寸标注等；运用信息技术课程帮助学生进行网页设计制作、电脑平面设计等。把美术课资源和其他学科课程资源相结合，进行学科课程资源的整合，一方面它体现课程资源开发和利用原则中的“经济性原则”，“课程资源的开发与利用要尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果”；另一方面它能促进学生创新精神的培养。美国学者罗伯特古丁认为，跨学科知识是培养创新意识的关键要素之一。

四、家庭资源和社区资源是辅助

有的学生家长在某些领域有较深的研究或造诣，学生在其家庭中受到潜移默化的影响，教师可利用这个资源引导学生进行深入的探究。如有的学生其父母就是建筑师，由于受家庭的影响，学生也很喜欢建筑设计，并了解一些相关知识，甚至还掌握一些教师所不知的知识，教师在对其进行建筑模型制作指导过程中，也从中学到了许多新东西，使学生也有一种成就感。这就使教学过程成为良性的师生互动，从而建立了新型的师生关系。美术校本课程资源开发的其他途径如：网络资源、电视节目等。

在美术校本课程资源的开发方面，本人遵循的原则是：

（1）可行性原则。普通高中美术教育不同于专业的美术教育，教材内容的难易度要充分考虑学生的实际情况。

基于这些关系表的频繁挖掘方法可以采用直接连接的方法，形成一张大表。但是这种方法会导致性能低下、统计偏斜等问题。故本文利用关系数据库的特点对传统方法进行改进。算法主要包括如下4个步骤。

（2）多样化原则。校本课程应给学生提供较大的选择余地，满足学生的不同需要，以培养多样化的人才。

（3）个性化原则。从学生的实际出发，充分发挥学生的个性特长。

五、课堂教学组织的支柱

在教学组织形式方面，传统的教学模式采用单一的班授课制。班级授课制容易造成忽视教学对象的多样性，抑制学生个性的发展。现代教育心理学研究表明“高中生对不同学科的兴趣分化明显”，“造成高中生最喜欢某一学科的原因主要是教师讲得好，或受家庭、环境影响和能动脑筋”。因此，教师要改变传统的灌输式教学模式，创设情境，让学生自主学习，变单向讲授为多向讨论、交流。

在教学组织形式方面，采取班级授课与小组活动相结合的组织形式。

现代教学技术手段的运用，为实现教学组织形式多样化、网络化提供了物质基础。近年来，随着现代信息技术的普及与推广，学校配备了多媒体。这种现代化教学手段的运用，为美术教育带来革命性的变化。把多媒体技术运用到美术学科教学中，一方面便于创设情境，提高学生美术学习的兴趣。

众所周知，美术也称视觉假如我们离开了审美感知的对象，就无法产生美感。在对本校部分学生的一次抽样调查中，有91%的学生喜欢在多媒体环境下进行美术欣赏学习；另一方面，运用多媒体技术进行辅助教学，给教学方法多样化和教学评价的多元化创造了有利条件。当然，任何事物总是具有两面性，多媒体技术也有它的缺点。例如：在欣赏作品时，最好能欣赏原作，毕竟实物展示比图片展示和音像资料展示来得更形象、直观、生动。调查中有9%的学生不喜欢用多媒体进行美术欣赏教学的主要原因是认为观看图片和音像资料不如实物展示。

因此，美术欣赏课的教学方法应优先采用实物直观法。例如：在教学生认识瓷器这一部分时，为了使学生弄清瓷器与陶器在外观上的区别，教师同时出示瓷器、陶器实物各一件，逐个请学生欣赏，并提醒学生认真观察。在此过程中，有的学生还用手轻轻敲击器物。接着，教师请学生们来概括出瓷器与陶器的区别，最后，教师给予点评，指出造成这区别的重要原因是由于它们烧制的原材料不同和烧制温度不同，并对观察仔细的同学给予表扬。选择这样的教学方法不仅能提高学生学科学习的兴趣，而且能培养学生的观察能力。

这样处理是因为：

（1）高中生具有一定的自学能力；

（2）在网络虚拟环境下欣赏规模庞大的北京故宫，既能满足学生的不同欣赏需要，又能使学生有身临其境之感，促进学生的探究学习。

六、现代教育技术是骨干

现代教育心理学研究表明：高中阶段的学生大都形成了中心兴趣。为了满足部分学生进一步发展美术能力的需要，开设了“艺术设计”选修课。“艺术设计”选修课主要采用小组成员合作学习的组织形式。

一是它有利于教师有针对性地集中指导。由于设计与人们的日常生活关系密切，它涉及人们日常生活的方方面面。学生美术学习的兴趣指向性也不同。有的喜欢家具设计，有的喜欢服装设计，有的喜欢画漫画，有的喜欢电脑平面设计……

二是它有利于学生进行深入的探究。在小组中，每个学生都有机会发表自己的观点与看法，听取他人的意见，有利于生生之间形成良好的人际技能，并由此可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。

在小组合作学习的人员安排上，每组男女生各占一部分（有调查研究表明，高中男女生自学能力的发展，在学习步骤和学习准备、阅读能力方面，都是女生明显优于男生），优生、中等生、差生搭配。这样有利于组员的共同进步。

合作学习改变了传统的“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的教学模式。捷克大教育家夸美纽斯（Comenius,J.A.）认为，学生不仅可以从教师的教学中获得知识，而且还可以通过别的学生的教学来获取知识。在合作学习的过程中，教师对学生的学习指导仍是非常必要的，因为知识的传授与发展能力并不矛盾。

在指导学生合作学习时，必须注意因材施教。这是由于：

（1）“艺术设计”具有一定的专业性，而高中美术学习毕竟不同于专业美术学习，因此，在指导学生绘制设计效果图时，不能要求过高；

（2）学生学习能力也有个体差异，教师的指导也应有所不同。

另外，在合作学习的过程中会出现有的学生不爱研究，产生单纯依赖他人的现象，这就需要建立较完善的评价制度。

七、教育评价是总结

在必修课的评价方面，主要包括学生的自我评价、互评、平时的学习态度、笔试（写一篇字数不少于400 字的学生自己所喜爱的美术作品的赏析文章）等几个方面，并给予给予综合评价。成绩的评定采用优、良、合格、不合格等级制。

在选修课的评价方面，重视学生的学习过程，引入“基础分”（base scores）和“提高分”（improvement points），避免出现合作过程中有的学生不研究，依赖他人的状况，并使评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。在信息时代，具有合作能力是创新突破的关键。

初步实践证明，构建新型型教学模式在高中美术教学中的运用是成功的，它有助于激发学生主动参与学习的热情，发展审美能力，培养创新精神和实践能力。