基于电子书包的小学数学课堂教学设计探究——以小学二年级《观察物体》一课为例

阳曲县城东路小学 任金梅

《全日制义务教育课程标准》指出，数学教学活动的设计必须建立在学生已有的认知与经验基础之上，让学生在自主探索与合作交流中成为数学学习的主人。目前，随着科技手段的不断发展，现代信息技术对小学数学学科的教学设计与实施起到了重要的作用，尤其是电子书包的出现，在对学生学习方式产生影响的同时，也促进教师对传统的教学设计进行改进与优化，以适应时代的发展与数学课程改革的需求。

一、基于电子书包的数学教学设计分析——《观察物体》

《观察物体》是苏教版版小学数学第三册第七单元《观察物体》的起始课，在课堂教学设计中加入电子书包元素，丰富了小学数学课堂教与学的互动，电子书包在本节课中使用情况如下表：

《观察物体》课堂教学设计之电子书包使用情况表

教师使用教师端发送“小车，飞机图”习题至学生端，学生完成后提交讲评。images/BZ_30_1840_1749_2228_1930.png巩固练习欣赏图片“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。欣赏完这些美丽的图片，谈一谈这节课你收获了什么？images/BZ_30_1803_1948_2237_2147.png

本节课在设计时充分利用电子书包提供的系统平台以及应用软件的截图、拍摄功能、交叉互评、对比完成情况等，有效实现师生课堂互动，自主探究，并且在活动与交流中，培养学生良好的情感体验。电子书包系统的课堂互动平台则不仅能清晰地展示本节课设置的内容，而且方便操作具有交互功能，适合在小学数学学科课堂中使用。

二、基于电子书包的小学数学教学设计

电子书包具备大量的教学资源以及备课软件，在对海量信息的处理上，教师要结合学生的认知发展、具体的学科特点以及教学目标，选取合适的教学资源，进行课堂教学设计。

《课标》根据儿童发展的心理以及生理特征，将小学阶段的学习时间划分为：第一学段（一耀三年级）、第二学段（四耀六年级）。《观察物体》选自小学数学二年级上册，所面对的是小学阶段第一学段的学生，这一阶段学生的特点为：思维主要以形象思维为主，并逐渐向抽象逻辑思维过渡；注意力保持时间较短且倾向于自主探究。为满足学生的需求以及小学数学教学目标的要求，在本节课的课堂教学的设计中，利用电子书包的软件功能，不仅使学生明白站在不同角度看到的图不一样，而且让学生体验到数学与现实生活的密切联系。

三、结语

在数学课堂中使用电子书包能够带来比传统课堂更高的效率而且能关注到每一位学生的发展，教师在使用电子书包进行课堂教学的同时，不仅要熟悉电子书包的操作，而且应该转变传统的教学理念，根据小学数学的学科特点，制定出合理的教学计划，不断总结在实践中遇到的问题，形成经验，推进教育信息化的进程。