分类招生背景下学生职业素养与就业能力培养研究

2020-04-08杨姝

就业与保障 2020年1期

文/杨姝

分类招生，作为高等院校积极响应我国《有关积极发展职业教育的一系列决定》中提倡多元化招生的重要措施，是适应社会主义市场需求、改革创新的重要举措[1]。目前由于市场需求关系中供远大于需、供需错位造成学生毕业后就业压力大，用人单位对被应聘人员的职业素质和就业能力均提出更高的要求。面对越发严峻的就业竞争，怎样在高等院校职业素养的培养中突出国家政策、融入新型的就业理念、打破以往传统的教育模式、为高素质人才的培养探索新路，为提高学生的就业能力以及职业素养奠定坚实基础，已成为摆在教育工作者面前的关键问题。

一、分类招生背景下学生职业素养的培养

（一）创建产教融合的职业素养培育方式

职业标准、企业岗位需要是学生职业素养培养方式成熟的催化剂[2]。在学生职业素养的培育过程中，必须积极发展校企合作模式，按照企业的实际需求和学生的自身能力，以市场就业为基本导向，将学生的职业素养教育逐渐融入到“产教”结合的教学模式中。建立校企合作的新型教育教学大众平台，努力构建人才培养互动机制，创建产教互助的职业素养培养方式。

（二）建立高职学生职业素养培育机制

目前高等院校在培养学生的职业素养方面，绝大多数是以校企合作为基本载体，关注企业对人才需求的动向，重视学生基本实践能力的培养以及职业素养的考量，构建学校——企业教育培养的互动机制，学生职业素养的培养范围不再受限于学校，而是将其逐渐深入到企业内部，根据企业需求形成更具指向性的学生职业素养培育机制。

随着校企合作的不断深入，改变了以往企业仅参与学生就业环节的弊端，形成全面参与学校教育、教学管理及学生培养的全部流程，实现了“学校职场化”教育教学的全面渗透。对此，实现流程为：首先，学校的骨干教师必须深入企业内部，和企业开展深度合作项目研究以及技术攻克、产品研发与市场营销策划，企业技术骨干走入学校参加职业素养教育教学的全过程，有效实现学校环境和企业市场需求的有机结合；其次，建设校内外企业培训基地，采用学校现有的教育资源，结合企业具备的研发技术、研究设备以及专项研究资金，企业与学校接受市场任务，使学生可以在真实的企业环境中，实现专业知识的现场学习，培养学生的职业素养；最后，学校按照企业的市场需要，围绕专项订单进行学生培养，根据企业市场需求培养专项人才，将学生的知识技能与职业素养教育和企业员工的技能要求相结合，帮助学生实现从学校到企业的“无缝对接”，提高学生职业素养的培养质量。

在校企合作模式上构建的学生职业素养培养机制，将会更加凸显学生的专业知识应用与职业能力培养这条主脉络，重点培养学生实践能力、创新思维、职业素养能力以及职业道德的隐性元素等，利用工学结合，顶岗实习、教企一体化的市场人才培养模式，使学生的实习——就业完美结合，培养学生成为专业技能和实践能力突出的高素质型专业人才。

二、分类招生背景下学生就业能力的培养

有实践证明，学生在模拟出的现实环境中进行学习，能够高效地培养感觉、锻炼直觉、提升创造力，能有效激发并促进右脑的兴奋程度，提高学生的综合能力、专项能力。学生可以迈出课堂，在具体实践中应用知识、理解知识；在具体操作过程中使学生能够掌握职业技能，培养学生的人际交往能力；在具体实操过程中强化学生对职业知识的感知程度，锻炼学生的市场营销以及管理能力，这也与高等院校“工学结合”的教学模式相一致，具体见下图。

创业实践是培养和提升学生创业能力的有效途径。高等院校有必要积极、主动地为学生提供一个锻炼场所，一个培养就业者的孵化器。孵化器作为一个全新的机构产物，其主要作用就是为就业者的市场活动提供一个最佳场所、有效的办公设施等硬件和充足的资金、就业培训、政策咨询等软件上的支持，为学生的就业创造一个较好的环境，让就业者可以最大限度地减少时间、少走弯路、推动就业进程，从而获取事业上的成功。孵化器作为一个非盈利性的组织机构，因为其需要较多的人员、设备、场地等各方面的支持，因而，由政府出头负责市场推广，就能够以赚取较低的场地租金与服务费来支持学生就业。另外关于学生就业能力的培养，有必要将在校生和毕业生区别看待。首先，鉴于孵化器的建设费用较为庞大，单纯依靠学校作为投资方是很难完全将其承担的。对此，学校可以设立一个模拟就业的孵化机构，例如开设就业学院等形式为学生就业能力的培养提供必需的人力和物力上的支持。模拟孵化机构能够根据现有孵化基地的基本功能来设置。在这个虚拟环境中，学生可以将其视为一个就业实践的大众平台，学校中专业技术骨干为学生提供充分的技能和资金支持以及就业方面的咨询准备工作，学生依靠其专业知识，规划一系列的就业方案，将就业想法付诸于实践，在就业指导老师的指导下进行模拟就业，了解就业过程中所需技能和要求。