让课外阅读成为课外“悦”读

徐志敏

摘要：在课外阅读教学中，教师应引导他们在理解、感悟作品的过程中，学会采用不同的方法，自主阅读探究。其一般流程为“激趣—引领—自读—自悟—分享—再读”，使学生在享受读书快乐的同时，受到美的熏陶，提高涵养。

关键词：课外“悦”读  阅读方法  阅读兴趣  阅读质量

阅读可以启迪人的智慧。在小学中高年级开展课外阅读活动，让学生喜欢上读书，甚至把读书当成一件快乐的事，是我们从教者一直追求和探讨的课题。

笔者曾就学生课外阅读进行多次问卷调查，调查对象为100多名小学中高年级学生。调查发现如下问题：

1.课外阅读的时间不多

我们的学生在校时间为5～6小时，课堂花去4小时，星期六、星期天的时间还被课外补习班占用，学生可用来阅读的时间少之又少。

2.课外阅读的兴趣不浓

调查发现，百分之六十的学生不喜欢读书。如今有声有色的视频、震撼刺激的音响等，其吸引力远远胜于书籍，让学生觉得读书枯燥而无趣。

3.课外阅读的方法不懂

学生不喜欢读书，关键是不知道怎么读书、有书读不进去，或者一本书花了大量时间去阅读，却没什么收获。特别是非故事类书籍，学生阅读困难更大。一般要求小学中高年级学生的阅读量为140～150万字，如果以每本书30万字计算，则需要阅读五本书，每個学年度就要读一或两本书。这一任务看似容易完成，但对于一般学生而言，却很难。

4.课外阅读的习惯不好

调查显示，坚持每天读书1小时的学生只占总人数的13%。很多学生拿起书最多是翻看插图，如果找不到其所好，这本书便被永久搁置，更不谈摘、抄、诵、批注等。

5.课外阅读的书籍不丰富

到了中高年级，摆在孩子们书桌前的书，逐渐被《××作文选》《小学生××作文集》等替代，诗词、世界名著、科普读物、民间故事等大批优秀书目被抛弃。

针对上述问题，笔者进行了深入研究与思考，总结出以下对策，力争让课外阅读变成课外“悦”读。

一、想方设法点燃学生们的读书欲望

学生们对一件事的热衷度、参与度取决于其对事物的兴趣爱好。爱好爱好，只有爱，才有动力去参与。因而在引领学生课外阅读前，应想尽一切办法点燃学生读书的欲望。

1.课堂推荐引发阅读兴趣

利用课堂时间阅读名著中的“精彩片段”，诱发学生的阅读兴趣;介绍书中故事的前因，设置悬念，激发学生的兴趣;介绍一些优秀作品在社会上的影响，从而激起学生的读书兴趣;在课内阅读中介绍相关课外读物，吸引学生们自发去阅读。例如在上部编六年级上册课文《少年闰土》时，我们可以进一步向学生推荐：聪明勇敢、天真烂漫的少年闰土之后过得怎么样呢？想知道就去读一读鲁迅的作品《故乡》吧。

2.设计阅读空间激发阅读兴趣

围绕“读书”这一主题召开班会，讨论、设计布置教室，让学生自己动手，设计自己的阅读空间。如：在墙壁上张贴好书推荐;教室设立阅读角;有条件的还可以在教室设立藏书柜，让学生们“捐出”一两本自己的藏书，丰富班级藏书。不同种类的图书，既开阔了学生们的眼界，又拓宽了他们的阅读范围。班级藏书柜每天定时开放，便能营造一种“书非借不能读”的紧迫感。每每课下，教室里总能看到三三两两的同学或倚在窗户边，或靠在墙角处读书。

学生回家可动手布置自己的书房：采购自己感兴趣的书籍，动手给书籍分类标号，整理归纳出自家图书目录……学生们在自己动手的过程中享受书籍的芬芳，体验阅读的快乐。

3.名人榜样激发阅读兴趣

古往今来，很多名人都爱读书，如孔子爱读书，乃至“韦编三绝”，吕蒙爱读书终成三国名将，张衡爱读书、爱钻研成为著名的天文学家，华罗庚爱读书成为享誉世界的数学家，高尔基爱读书成为世界级大文豪等。可以向学生分享古今中外的科学家、历史名人们爱阅读的故事，告诉其这些名人的成就得益于读书，给学生们树立榜样，激发他们奋发向上，爱上阅读。

二、教师引领，提高学生课外阅读的质量

学生课外阅读如果没有质量，就只能是走马观花、凑凑热闹而已。在学生们读书的过程中，除了他们自读自悟外，教师也要进行适当的引领，让学生们学会边读书边做批注，同时掌握一些常用的阅读方法，比如怎样精读、略读，如何跳读、浏览等。

1.“圈圈点点、读读写写”激发兴趣，磨炼意志。

圈圈点点。圈画优美语句、格言警句、精彩的修辞等，用自己喜欢的符号（横线、波浪线、着重号等）标出，这样做使学生们在读书时多种感官同时参与，做到读书“三到”，即眼到、手到、心到。

读读写写。在阅读的过程中要引导学生自觉养成边读、边想、边写的好习惯。比如：文章的精彩之处可以大声诵读、背诵;读完一篇文章之后要想想文章主要讲了什么、还有哪些地方不太理解、读书的过程中有怎样的感受，可以将这些思考动笔写一写，做上批注。养成做批注、写读书记录卡等习惯，对于提高学生们的理解能力，增强他们的语感将大有裨益。

2.掌握技巧，提高效率

拿到一本新书该如何快速有效阅读，需要一定的技巧。例如，到了高年级，在拿到一本新书时，要培养学生首先去读目录、序言、梗概等的习惯，这样便能了解读本的大体内容，看看读本适不适合自己，是不是自己想读的书籍。在阅读一篇文章时，逐渐培养学生读题，跳读，找出中心句、重点段，理顺文章结构，把一句话概括为一个词，把一段话概括为一句话的能力。要让学生在长期的自读自悟中养成习惯，提高速度，掌握技巧，在课外阅读中变得聪明起来，成为会读书的智者。

3.品味赏析，走进经典

现在的学生大都喜欢读卡通画、通俗故事，因为这类图书浅显易读，阅读无障碍，不用多思考。这类阅读可以有，但绝对不能成为学生课外阅读的主要内容。经典名篇中的许多词、句、段有画龙点睛之妙，在阅读中反复诵读、仔细推敲，通过换词、换句比较等方法去品味作者的独具匠心，在细读、赏析、揣摩、感悟、积累中走进经典，才能真正丰富学生们的文化底蕴，提升其修养。

三、交流展示，共享阅读的快乐

这是增加学生坚持课外阅读动力的环节。小学生都喜欢展示自我、表现自我，当他们读书有了收获之后，我们应该想方设法让他们展示、交流读书成果。课堂就是一个很好的平台。课堂上让学生畅谈阅读体会、读书收获，分享阅读的快乐，其方式多样。如晨读课时朗诵优美篇章，课中为了活跃课堂气氛，可请学生上台讲趣味故事、分享时政、解说自然科学常识等。

还可以开辟一个“课外阅读展示台”，用以展示学生的手抄报、文章剪贴集和读书笔记等读书成果。或者举办课外阅读知识大赛、讲故事大赛、诗词大赛、课外阅读方法交流会……

总之，通过上述活动的开展，不但可以让学生们在对话及成果的展示中交流读书方法，还可以让每位参与阅读的个体获得成功的体验，让课外阅读变成课外“悦”读。

责任编辑：陆晨阳