基于核心素养背景下的初中英语阅读课教学探讨

黄海英

摘 要：在课程改革不断深化的今天，对教师和教学的要求越来越高，如何提高课堂的教学效率是我们一线教师追求的目标，为了使课堂教学满足教育教学发展的需要，教师要在教育教学中做出改进，使课堂教学能满足教育教学发展的需要。本文从初中英语阅读课的教学现状入手，基于核心素养背景下进行初中英语阅读教学有效性探讨，以期通过改进和更新阅读教学策略，提高学生的阅读能力和语言综合运用能力。

关键词：核心素养;英语阅读教学;有效性

中图分类号：G633.41          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）21-069-1

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。教师在教学中要以阅读为突破口，通过阅读材料传播知识，培养学生的思维品质，启发学生的悟性，使学生通过阅读开阔视野，形成跨文化意识，发展创新能力，形成良好的价值观和人生观。然而，目前大部分初中学生的英语阅读能力远远达不到课程标准的要求，他们的阅读能力仅仅停留在信息检索能力程度，大部分学生还没办法理解文章某个句子的深层含义，特别是判断推理题一直是目前初中生阅读理解的障碍，阅读能力的高低直接决定一张试卷的得分率，因此对于一线教师说，提高英语阅读教学有效性显得尤为重要。

一、初中英语阅读教学现状

近年来，英语阅读教学逐渐受到一线教师的重视，在英语教学领域中，无论是教材编写，还是教师教学或是学生的学科测试，都是以阅读为中心，目前的教学现状是教师企圖通过题海战术提高学生的阅读能力，实践证明，题海战术没办法真正提高学生的阅读能力和语言综合运用能力。结合近几年的教学，笔者认为阅读教学主要存在以下问题：

1.教师方面

大部分一线教师的教学观念没有与时俱进，没有注重阅读策略指导，阅读前没有激发学生的学习兴趣，弱化了学生的主体地位，忽视了学生的自主阅读，过于注重语言知识的练习，忽视了阅读策略指导，很多老师还是用传统的教学法，仍然认为词汇和语法知识才是教学的重点，学生的阅读能力没有得到真正的提高，而对文章的结构，作者的写作意图以及文章的思想价值毫不在意，没有体现阅读教学对学生核心素养的提高。

2.学生方面

学生阅读习惯差，对阅读的文本只是表面意义上的理解，不会去思考文章背后的文化意义，而且语篇中的一些长句和难句限制了学生对语篇的理解，特别是在考试中涉及到上下文语境、主旨大意和判断推理等类型的题目，学生失分比较严重，学生在阅读时很难完成从发现问题、分析问题到解决问题这一系列的任务，进而影响到对整篇文章的理解。

二、初中英语阅读教学有效性策略

1.注重夯实学生的基本功

首先是单词的学习和掌握，如果不识字，怎么能看懂句子。而且近年来英语阅读理解经常会涉及到词汇猜测题，这些词语往往是建立在学生已学的词汇基础上，比如对熟词生义的考察，句子“He is always in a hurry and in the end loses both time and his good name.”这个句子中name 是一个常用词汇，但在这个句子中，它的中文意思是“名声”。因此，教师要鼓励学生不断进行词汇的积累，而且在教学中要注重词汇的拓展，当然，更重要的是在督促学生记忆单词，这样才能为学生的阅读奠定扎实的基础。

其次，是语法的学习，学生在做阅读理解时往往会遇到一些长句和难句的理解障碍，这些长句和难句往往是含有从句，比如“The enzyme， which was first found in compost （堆肥） leaves， turns plastic into chemical “building blocks” that can then be used to create new products， according to the Guardian.”这个句子中含有两定语从句，学生如果语法知识不扎实，就没办法分清句子中的主句和从句，从而会影响学生对整个句子的理解，因此教师在平时授课中要注重语法教学，注重对文本中长句和难句的分析，以帮助学生对文本信息的理解。

2.注重学生阅读技巧和思维能力的训练

首先，注重学生阅读技巧的训练。在英语阅读理解中阅读技巧的训练十分重要，学生根据不同的文本选择不同的阅读技巧，从而快速获取所需的信息，比如表格和广告题，学生可以采用略读方式，根据题目的设置去文章寻找所需要的信息，而针对故事型的文本，则是根据故事发展先后顺序设置题目，学生可以通过题目设置预知文本的主要内容，因此在阅读理解中，阅读技巧的训练显得十分重要。

其次，注重学生逻辑思维能力的训练，推理判断题属于考查学生预测故事情节的发展和可能的结局的阅读技能，着重考查学生归纳概括、逻辑推理等综合能力，要求学生根据文章表面的文字信息，推断出作者没有提到或者没有说明的事实或隐含的信息。比如这阅读理解题中经常会设问“What can we learn from the passage？”或者“What does the author want to do by writing this article？”这类题目旨在考查学生透过词语的字面意义去理解作者的言外之意的能力，属于深层理解题。因此学生在做此类题目是在通篇文章理解的基础上，运用逻辑思维能力，借助一定的常识，做出正确的推理和判断。

此外还要注重培养学生良好的阅读习惯和阅读心理素质，如遇到生词能快速排除阅读障碍，遇到长句难句能根据已学语法知识进行分析，利用有效的阅读技巧和阅读策略获取有用的信息。

以上只是本人的一孔之见，面对当前初中英语阅读教学的现状，教师要从多个层面展开分析，探索出提升初中英语阅读教学有效性的策略与方法，从而使初中英语阅读教学能够更上一层楼。

[参考文献]

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[2]钟晓霞.初中英语阅读教学的策略和方法[J].祖国，2016（23）.

[3]黎贤有.基于核心素养下的初中英语阅读课教学设计[J].校园英语，2019（40）.

（作者单位：福建省云霄县云霄竹塔学校，福建 云霄363300）