刍议中职计算机项目驱动法教学方法的实施

舒秋红

摘要：信息化时代背景下，计算机技术在各行各业得到了广泛应用，当前社会对计算机专业人才的需求也在不断提高。作为应用型、技能型人才培养基地的中职学校，在开展计算机教学的过程中，应科学选择教学模式与教学方法，以提高计算机教学水平，从而为社会培养一批又一批高素质的计算机专业人才。中职计算机教学直接关系到中职学生的专业能力及综合素质提升，对创新型及实践型人才培养起着重大作用，故必须不断提升中职计算机教学质量，而项目驱动法的应用则能够打造高效的中职计算机教学课堂，理应得到重视及关注。

关键词：中职教育；计算机；项目驱动

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0147

随着教育事业的发展，我国教育领域引进了诸多先进教学设备与最新教学理念，使得教育模式与方法发生了明显的变化。项目驱动法是在建构主义理论基础上产生的一种新兴教学方法，其改变了传统以知识讲解与传授为主的模式，转变为以项目为导向、以完成项目解决实际问题为主的互动式教学模式。中职计算机教学中运用项目驱动法的时候，学生是在教师的引导下开展自主探索，并在互动式学习的过程中完成项目。以项目为导向，可以提高调动学生的好奇心与求知欲，有利于提高学生的学习兴趣。通过完成项目，可提高学生的荣誉感与成就感，从而促使学生主动建构知识体系。

一、项目驱动法的基本内涵

项目驱动法主要指的是在学习过程中教师为学生进行学习项目的合理安排、学习问题的有效设置，借助组织和引导学生对学习问题进行解决来实现教育教学目标的有效达成。在项目驱动的前提下，在相关教学项目和问题的引导与驱动下，学生能够在教师的带领下进行认真的思考、自觉投入到知识内容的学习过程中，强化与教师的交流与互动，这样对于中职学校计算机教学质量和效率的提升是极为有益的。同时，新课程理念对教学的过程性更为关注与重视。问题驱动下的教学能够强化学生学习过程中体验性、探究性的提升，而小组合作学习能够为学生的学习创设良好的情景与氛围，在不知不觉中将学生带入到良好的学习状态中，以频繁的互动与交流提升学生的学习乐趣，实现学生学习注意力的充分聚焦，助力学生计算机学习探究欲望的提升和学习信心的提振。

另外，教师设置的那些生活化问题还能够让学生将知识的学习应用与实际问题的解决充分结合起来，实现学生计算机核心素养的培养与提升。为了强化教师教学水平的提升和学生知识内容学习效果的提升，基于项目驱动法在中职计算机教学中应用的研究非常有必要。

二、项目驱动法在中职计算机教学中的应用策略

1.合理设计项目

中职计算机教学中运用项目驱动法的时候，首先要设计项目。对于项目驱动法来说，项目是知识与技能的载体，项目是否科学、是否合理，直接影响着项目驱动教学效果。在进行项目设计的过程中，应充分考虑知识点情况，并将其巧妙地包含在一个个“小项目”中。这无疑对教师的专业能力有较高的要求，教师不仅要把控学科脉络，更要全面掌握学生的实际情况，确保项目符合学生的思维发展特征。在项目驱动法下，教师可以根据学生的项目完成情况来评估学生的重视掌握情况，同时这也可以为下一项目的合理设计提供有效的参考。在设计项目的过程中，教师应以学生实际情况为出发点，对中职生的兴趣特点、认知能力以及基础知识等进行全面掌握，并在此基础上，遵循循序渐进、从简到难、由浅入深的原则来设计项目。此外，教师也可以让学生亲自参与到项目设计中，充分尊重学生的主体地位，使学生发挥主观能动性，也可以提高学生的学习兴趣。基于“教育面向全体学生”的新课程标准及素质教育的要求，在项目设计过程中，必须注重学生的差异性，设置多元化的、层次性的项目，使全体学生均能参与其中。还可以设计游戏通关性质的项目，从而提高学生的积极性，使学生逐步完成项目。

2.以差异化项目设置提升教学的有效性

中职计算机课程强调和倡导既要让学生掌握应知应会的理论知识，还要掌握和形成良好的实践技能，这就对教师的教育教学提出了更深层次、更高标准的要求。项目驱动教学法的实施能够强化课堂教学氛围的有效活跃。在进行教学项目的设计过程中，教师要对其中的重点和难点内容进行把握，进而强化对学生实际学情的分析与考虑。在进行项目设计的过程中，教师可以将其分为三个层次，就是探索性项目、提高性项目和基本项目。对于那些学习成绩较好、学习基础比较扎实、且有着较强探究性和思维力的学生，让他们完成探索性项目；对于学习成绩和学习基础中等的学生，注重让他们进行提高性项目的完成，而对那些学习成绩相对较差、学习基础不牢固的学生则重点安排他们完成好基础性项目。在教学过程中，教师可以将这些教学项目细化为一个个细小的步骤，帮助和引导学生通过打开E盘中的word练习.doc，让学生以练习中的提示为依据进行文档格式的调整。首先，安排学生对页面纸张的大小进行自定义，对页面上下左右边距进行充分调整，其次，组织和引导学生借助传统的艺术字建立好标题，并以练习中的规定为依据进行字号的有效处理，这些项目大都是基础性的工作，学生在练习和操作过程中能够实现观察能力和思考能力的提升；在第二个层次中教师要重点进行提高性项目的安排，在完成前面工作的基础上，引导学生深入思考，再安排学生对创作出的作品进行再设计、再完善。在第三个层次中重点让学生完成好探索性项目，教师将素材提供给学生，积极帮助和引导学生借助创新的思维进行排版工作的完成。这样的项目驱动教学模式，能够让学生在项目的完成过程中实现自信的获得，强化学生好奇心与求知欲的激发，实现学生自学能力的培养。

总而言之，高质量的中职计算机教学是培养综合型、應用型及创新型人才的重要途径，故必须不断完善中职计算机教学方法，提高中职计算机教学有效性。项目驱动法的应用，能够实现学生在中职计算机教学中的主体地位，使学生的自主学习能力得到提升，同时还在项目完成过程中培养学生的计算机应用能力、创新能力及综合能力，进而提高中职计算机教学质量。

参考文献：

[1]姚宏，刘娟.项目驱动法在中职计算机教学中的运用[J].当代旅游（高尔夫旅行），2018（7）.

（作者单位：安徽省徽州学校245300）