职高数学概念教学难点及对策研究

薛芳芳

摘要：职高学生的数学素质比较薄弱，而职高的教材都是由普高教材简化而来的。这些问题给职高数学概念教学带来了难度，因此在教学过程中如何用合理的方式解决这些难点是本文所要研究的重点。

关键词：职高数学；概念教学；难点及对策

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0106

在职高数学概念教学的实施过程中，教师的因材施教、创新的教学手法、学生兴趣的培养等非常重要。那么，在研究职高数学概念教学难点的解决办法时，也要从这几方面进行探究与解决办法。因此，如何运用合理的手段来解决这些问题是非常重要的。

一、因材施教，提高学习的效率

在职高的教学中，职高学生因为需要学习专业技能，所以学习时间过少。而且职业高中学生的数学素养也相对薄弱，职高数学教材晦涩难懂等特点，如何提高时间的使用率，学习到更需要的知识是非常重要的。因此，在职高数学概念教学中，如何通过合理的方法让不同专业的学生来重点学习自己专业所需要的那部分数学知识是重中之重。在教学中，教师可以使用“因材施教”的概念，根据不同的专业把职高数学课本进行更系统的分化，把不同专业所需要的数学知识总结出来，当作重点内容进行讲授。这样的方式，可以提高时间的使用率，让学生用短的时间来学习自己更加需要掌握的数学知识。

例如在职高的学生会选择不同的专业，每个专业都需要不同内容的数学知识的问题。所以可以在职高数学教材的基础上进行细节分化来进行教育。如学习财会专业的学生主要教授代数运算等知识，学习机电和汽修专业的学生则主要教授几何知识和向量知识。教师还可以根据学生所选择专业的不同来选择教授与学生所学专业相关的知识。

二、更好地利用教材，提高学生的学习兴趣

职高数学的教材是由高等数学进行简化、剔除和总结而来的。但是尽管如此，职高数学教材还是比较晦涩难懂，大部分的理论知识枯燥乏味。在教学中，教师如果只是站在讲台上用传统的口授方式来进行枯燥乏味的知识传授，那么只会降低学生学习数学的兴趣，降低学生学习数学的效率。现在教学课堂中有更加好的设备，比如多媒体、投影仪等。教师应该把这些设备合理地运用起来，让课堂不再枯燥乏味，让学生的目光紧跟着教师的讲课节奏，来吸引学生的注意，提高学生的兴趣，进而提升学生在课堂中接受知识的概率。

例如在教授集合这一章节时，教师在教学时要事先设计电子教学课件，把集合这一章节的知识点都放进课件里，在课件里可以插入关于集合的数学故事，如“一根筷子和一捆筷子”这样的小故事，还有在教学过程中可以联系生活，如把整个班看作一个一个集合，然后提出条件来分开集合，如男女等，通过这样有趣的教材利用，提高学生学习集合这一内容的积极性。

三、使用多种方式引入数学概念，让学生更好地接受知识

在数学的学习过程中，一些数学概念非常抽象、非常难懂，学生不能很好地理解。这也是职高数学概念教学中的难点。因此，在教学过程中，运用多种不同的方式把难懂抽象的数学概念具体化，并联系实际生活，以便让学生更加容易理解，更加容易掌握这些数学概念，同时也通过不同的方式来让学生更加了解数学概念。如对比法、将概念具体化、从概念的实际含义入手等方法来进行穿插讲解。这样可以有效地提高职高数学概念教学的开展。

例如线与线、线与面、面与面的位置关系这一课时，教师可以把教室利用起来，在教学中如线与线可以先指定一条线，再指定一条线，让学生思考两条线的位置关系，如面与面，选择教室的顶面和底面，来让学生思考两个面的位置关系。还可以从数学概念的本身词语含义来进行讲解，如直线，直是笔直的意思，线是线条的意思，直线就是笔直的线条。来让学生加强了解。

四、创设数学情景，提升学生对知识的理解

教材中设计是可以让学生理解知识，了解本节课所讲内容，但是不能够给学生留下更加深刻的印象，学生的记忆程度不高，而且理解的部分更是少之又少，所以如何加强学生的理解，是其中要解决的问题。教师可以在课堂中创设具体情景，把这节课所要学习的知识，通过提问的方式让学生进入预设情景，然后一步步进行引导，让学生自己发现，自己提出概念。通过让学生身临其境地感知本节课的知识来增强学生的记忆程度，提升学生对所讲知识的理解，提高学生对知识的掌握。

例如在讲授椭圆这一节课时，教师在教学时先提出问题，如果给你两根笔，你能画出一个圆吗？然后让学生通过实践来呈现，然后提出为什么同学们所画的圆不圆呢？然后提出问题，在实际生活中总有这些不太圆的物体如浴盆、香皂盒等这些图形又叫什么呢？让学生进行思考，然后教师进行补充并提出椭圆的概念。通过构建情景，让学生加强理解。

五、通过实践与概念相结合，提高知识掌握程度

数学知识是和实践生活联系最紧密的，数学知识在生活中的应用是非常多的。因此，在数学教学过程中加入实践的作用，让学生更加容易地掌握知识。教师通过设置学生实践的机会，让学生自主进行思考，将自己所掌握的知识实践到实际问题中，以提高学生的理解，提升学生对知识的掌握程度。

例如垂直和平行这一节课的教学过程中，教师可以先教授垂直和平行的概念，然后设置实验，让学生用纸张、圆珠笔等工具作用垂直和平行的知识摆出一个图形。让学生自由分组，通过五到十分钟的讨论和思考，让每个小组派出一个代表进行展示和讲解，每个小组一分钟的时间，展示讲解完后，教师对其中错误进行改正并给予点评。

六、总结

在职高数学概念教学中有很多的难点需要教师和学生共同克服，只要通过合理有效的方式来进行解决，就一定能提高学生的数学水平，提升学生的专业素养。这对以后的发展是非常重要的。

參考文献：

[1]梁灿英.职高数学小组合作学习的可行性分析及对策探究[J].现代职业教育，2019（3）：116-117.

[2]周兴存.“问题——探究”式教学模式在高中数学概念教学中的运用——以“圆锥曲线的统一定义”为例[J].新课程（下），2019（1）.

[3]毛惠明.分层次教学，让职高数学教学更加高效[J].教师，2019（23）.

（作者单位：浙江省龙港市职业中等专业学校325802）