视频资源在初中生物教学中的应用研究

刘珍

摘要：现代社会是知识经济时代，信息技术的发展推动了教育信息化的发展。目前，互联网技术在教育领域中使用广泛，并取得了良好的教学效果，有效提高了我国的教学水平。生物学科是学生探索生命世界，认识生命所必须掌握的基础知识。视频资源的使用有助于将抽象的知识具体化、清晰化，有助于知识与能力的提升，使其更好地掌握基础知识，为进一步探究生命世界奠定基础。

关键词：初中生物；视频资源；策略

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0129

视频资源的开发和利用是教育现代化的重要体现，在生物教学中科学地运用视频素材，一方面有助于提高教学质量与学习效率，另一方面有助于推动教育信息化。目前，初中生物教学以讲授法为主，不能充分发挥学生的主观能动性，也不能满足新课标的教学要求，限制了学生核心素养的培养。视频资源的融入使得教学具有趣味性，丰富了教学信息，并且对实验操作能力的提升具有推动作用。因此，探究视频资源有效应用策略十分必要。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

传统教学模式下，班级学习氛围较为压抑，课堂上以教师讲、学生听为主，并且教师以知识为主，对于学生思考能力、生物意识等的培养重视程度不高。视频资源的应用可以有效改变这一教学现状，使得学生在趣味课堂中学习，并且能够充分调动学生学习生物的欲望，使其对生物产生浓厚的兴趣。教师在教学中可以运用多媒体进行授课，这样可以营造直观的情境，让学生可以直接观察到平时生活中用肉眼观察不到的生物世界，带领其探索生命世界的神秘。在教学中，教师可以利用视频资源进行导入，吸引学生的注意力，使其在好奇心的驱使下主动投入到课堂学习中。例如在学习《认识生物》这一课时，笔者播放《地球神奇的一天》这一纪录片中的相关片段进行课堂导入，激发学生了解生物和生物圈的欲望。纪录片展示了多种生物在地球中的生活，使学生看到了许多自己从未见过的生物，并且潜移默化地提升了学生对生命的敬仰，感叹生物的多样性。再如学习《生物的特征》时，笔者在课堂中播放《植物王国》《动物世界》等视频资料，其中很多画面都是学生日常生活中见不到的，并且视频画质清晰，生动地展现着动植物的姿态，以及真实记录下的动物的声音等，这些使得学生获得了極佳的感官体验，为其营造了良好的生物学习情境，促使其提高学习兴趣。当学生具有学习欲望后，教师再进行讲解新课，不仅可以提高知识的接受度，还可以最大程度集中学生的学习注意力。

二、丰富教学信息，提高学生学习效率

初中生物是一门理科课程，课程中包含着诸多的理论知识与实验，学习效率的提高有助于提高学习质量。但是，传统教学模式下，很多教师误认为提高学习效率就是提高教学效率，因此，盲目增加课堂教学内容，导致学生学习压力不断增大，反而降低了学习效率，影响了学生的成绩。在教学中融入视频资料，可以将抽象的知识具体化、繁杂的知识简单化，使学生在有限的时间内，理解更多的生物知识并形成深刻记忆。此外，视频资料的应用能够有效节省教学时间。在以往教学中，教学以教师讲授为主，课堂绝大部分时间是教师的，因此充分发挥主观能动性的是教师而不是学生。然而，学生的主观能动性对学生效率有直接的影响。因此，教学应转变师生在课堂中的地位，将学生置于课堂主体，引导学生在教学过程中积极主动地参与课堂活动。在教学中，教师可以通过视频展示教学内容，以具体的影像资料对具体知识点进行深度剖析，并且适度进行拓展延伸，潜移默化地丰富生物知识。在课下，教师可以为学生录制微课，对教学重难点进行讲解，方便学生利用课余时间进行复习，有助于知识的巩固。由此可见，合理运用视频资源进行教学，可以在提高教学效率的基础上提高学习效率，对培养生物核心素养具有积极意义。

三、指导实验教学，培养实验操作能力

实验教学是生物教学中不可或缺的一部分，但是大部分教师以讲解的方式代替了实验操作，学生只是通过死记硬背来掌握实验基本技巧，但是当面对考试中的实验操作题时，学生便个个犯难。由于缺乏实验操作经验，学生对实验的理解分析能力较弱，所以，实验题对学生而言始终是重难点。在生物教学中，教师可以运用视频进行实验操作讲解。例如在进行实验前，教师组织学生观看实验视频，使其对实验形成基本认知。对于实验中的重点环节，教师应该使用实验视频缓慢呈现，给学生做到科学、严谨的传授，而且可以将实验中重要环节、重要流程做到单独播放、暂停和讲述，给学生进行实验做一个重要的榜样。此外，教师应该可以利用视频进行实验规范教学，教导学生在实验室应遵守的制度，指导其如何使用显微镜、量杯、酒精灯等实验器材。口头的阐述和强调容易使学生忘记，而视频讲述则通过具体的案例进行说明，能够为学生留下深刻印象。因此，运用视频指导实验教学能够提高实验教学的有效性。并且实验需要考虑实验条件，生物实验受教学条件的影响不能一一展开，视频教学弥补了这一不足，教师可以在网上搜集实验资料，组织学生进行观看，使其牢牢记住相关实验流程，而且视频教学相比于枯燥的讲解来说更加生动，学生在观看时能够集中注意力。一些专业名词，在视频中也能更好地理解，有利于学生深化知识的理解与应用，从而提高实验操作能力，深化学科素养，促进自身全面发展。

综上所述，视频资源在初中生物教学中具有诸多优势，教师应恰当地将视频素材运用到教学中。在现代化背景下，教育信息化是教育发展的必然趋势。新时代的教师必须具备与时俱进的教学思想，积极创新教学策略，将现代化的教学资源运用到教学中，提高教学的科学性、有效性。在日后教学中，广大教师应继续加强视频资源在初中生物教学中的应用研究，丰富相关理论与教学经验，为推动生物教学信息化提供有益参考，为推动教育改革提供宝贵经验。

参考文献：

[1]陈丽琴.微视频在初中生物学课堂教学中的应用[J].福建基础教育研究，2018（7）.

[2]班利法.微课在初中生物实验教学中的运用[J].新课程（中学），2019（3）.

[3]陈国兰.探究视频资源在初中生物教学中的应用策略[J].高考，2018（20）.

（作者单位：山东青岛胶州市第二十五中学266324）