小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究

邹毅

摘要：在当前小学语文教学阶段，结合学生的日常学习状况，我国教育部门对小学语文教师提出了更高的教学要求，要求教师在课堂教学的过程中，除了要注重语文理论知识的讲解，还要重视学生的口语交际教学，结合当前教学中现存的问题，去积极指导并规范学生的口语交际能力，一方面可以促进师生形成朋友式关系，另一方面还能够加强学生的语言表达能力。

关键词：小学语文；口语交际教学；问题；对策

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0088

在小学阶段，口语交际教学是语文教学的重要组成部分，其不仅能够提高学生的语言表达能力以及语言组织能力，更是教会学生如何灵活运用自身所学语言技能的关键，是最能体现学生语言运用能力的一门语文教学内容。这就使得在实际教学中，教师需要给予口语交际教学高度重视，改善传统教学模式留下的弊端，不断完善自身的教学手法，以此帮助学生在学习的过程中不断提高自身的口语交际能力。

一、小学语文教学口语交际教学中存在的问题

1.教师缺乏对口语交际教学的认识

在当前小学语文教学阶段，大部分语文教师对于口语交际教学的认知都不够充足。教师只是一味地以表面含义进行口语交际教学的开展，在课堂教学中结合文章内容与学生一起进行对话练习，从而忽略了学生的语言组织能力以及语言运用能力的培养。学生只是在单纯的回答教师所提出的问题，最终导致口语交际教学难以在小学语文教学中突出其教学价值。

2.不能准确定位口语交际教学的真正目标

小学语文口语交际教学的主要目标在于提高学生的语言表达能力、语言运用能力、语言组织能力以及语言沟通能力，是要教会学生如何说话，并让学生懂得如何说话的一门针对性课程。然而，这一明确的教学目标在实际教学中却难以达成，大部分语文教师对于口语交际教学的目标存在掌握不充分的现象。在口语交际教学中，只存在一些简单的日常用语对话，致使在课堂教学中逐渐失去了与学生之间的有效交流过程。

3.教学方式单调、缺乏足够的重视

在当前小学语文教学阶段，结合教师的课堂教学情境，我们不难发现，部分教师依然沿用以往的传统教学方式，在课堂教学中惯用灌输式教学法，将相关的重难点内容进行单一的讲解，致使课堂师生交流的方式一直处于教师提问、学生回答的模式。教师对于学生的语言技能培养也存在忽视的态度，致使口语交际教学在小学语文教学中没有得到相应的重视，最终导致其教学价值难以得到体现。

二、小学语文口语交际教学的解决对策

1.创设口语交际情境，激发学生的学习兴趣

在小学阶段，教师要想开展有效的口语交际教学，首先就要明确一点，那就是兴趣才是小学生最好的老师。学习兴趣对于小学生而言，其不仅对于学生的学习效率有直接影响，其更是加强学生课堂学习意识以及听课效率的重要基础。所以，在实际教学中，教师首先就要激发学生的学习兴趣。而针对小学生的喜好特点以及学习需求，教师就可以在课堂教学中结合教学内容创设口语交际情境，加强学生的直观体验感，让学生能够融入教学情境中进行语言的学习以及语言的训练，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够有效促进学生进行自主交流。

例如，在开展“口语交际：听故事，讲故事”一课时，首先在课前导入环节，教师可以为学生讲述一些相应的寓言故事。比如：亡羊补牢、永远的败兔、戴瓮帽的傻子、国王挑女婿等，利用富有趣味性、寓意性的故事来拉近师生距离，并在学生聆听的过程中，让学生自身接收到相应的德育教育。之后，在教师讲述结束时，再引导学生一同进行探讨，说一说寓言故事都讲了些什么，其中又告诉了我们什么。最后，教师再让学生结合自身的阅读经历，让学生讲述一下自己知道的寓言故事，从而在这种教学方式下让学生一直保持交流的状况，以此来不断地提高学生自身的语言表达能力。

2.运用多元化的教学方法，调动学生的积极性

随着新课改不断地发展，结合当前小学生的语文学习需求，教师不难发现，传统教学模式显然已经不能满足当前学生的学习需求，并对学生学习积极性的调动造成了一定程度上的阻碍。所以，在实际教学中，教师还应注重开展多元化的教学方法，利用全新的教学手段来弥补传统教学模式所滞留下的弊端，努力为学生创设良好的学习环境，从而不断提高学生自身的学习效率。

例如，在开展“口语交际：请你帮个忙”一课时，教师就可以将信息技术引入课堂教学中，将信息技術与教材需求进行有效整合，利用其丰富性、形象性来拓展课堂教学资源，以此来帮助学生进行高效的语言技能训练。首先，教师可以结合教材需求，通过互联网技术搜寻相关的对话视频，让学生通过教学视频来直面了解不同的语言运用方式、语言组织方式以及语言表达方式，促使学生对语言交流有全面的了解，让学生懂得说话、懂得如何灵活运用自身语言技能去表达。之后，教师再引领学生进行对话交流，并在交流的过程中，指引学生与教学视频内容进行对比，看看不同的语言表达方式都具有怎样的效果，以此来加强学生对于语言学习的兴趣。进而通过这样的方式，来不断提高学生自身的语言表达能力，将口语交际教学的教学价值完全体现在课堂教学中。

3.与学生的实际生活相联系，提升学生的口语能力

在小学阶段，口语交际教学的主要特点在于，其拥有较强的实践性与应用性，致使在实际教学中，教师还应注重将口语交际教学与学生已有生活经历进行有效整合。在课堂教学中创设生活化教学情境，让学生在真实的生活情境中进行语言的交流与对话，提高学生的实际运用能力，并在不同的生活化教学情境中，让学生不断地完善自身的语言组织能力，从而以帮助学生提高自身的口语表达能力，让学生明确不同的场合应该如何组织自己的语言，进而通过这样的方式体现口语交际教学的教学意义。

综上所述，要想开展合理且有效的口语交际教学，首先就要教师自身给予口语交际教学一个明确的认知，将口语交际教学与学生的学习需求、喜好特点进行有效结合，制定多元化的教学方式，为学生营造不同的带有趣味性、直观性的交流环境，让学生敢于在课堂学习中进行发言、敢于表达自身的理解与想法，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能体现口语交际教学的价值与意义。

（作者单位：甘肃省陇南市两当县显龙学校742400）