新课改形势下高中历史史料教学研究

刘建林

摘要：随着教育事业的不断建设与发展，新的教育理念也越来越多，其中新课改这一教育理念的提出，使得学校教育教学发生了较大的改变。新课改要求高中教师在开展历史教学时，不仅要教授学生基础的理论性知识，还要对其讲解分析相关史料，借此培养学生的历史辩证思维，提高学生自身的历史素养。基于此，高中教师要加强对历史史料教学的重视，并且要深入全面地了解历史史料的教学内容及意义，运用合理的教学方式提高教学质量与效率。

关键词：新课改形式；高中；历史史料教学

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0030

一、新课改形势下高中历史史料教学有效开展的重要性

1.降低传统教学模式对学生的不良影响

传统的历史教学模式，基本上都是单纯的对学生进行历史基础知识的讲授与灌输，而且教师在教学中也是以课本为中心，将学生置于被动的学习状态中，这对学生的学习发展极为不利。而开展有效的史料教学，则能够改善上述问题，借助相关历史资料激发学生的自主学习意识，史料能够引发学生对历史的探究欲望，使得学生能够处在教学的主体位置上，同时通过史料教学，还能够提升学生的探究思维能力，进而促进整个历史教学有效性的提升，实现对新课改教育理念的贯彻落实[1]。

2.有助于高中生学习积极性的提升

对于历史史料教学而言，其自身是一种立体式的教学模式，教师能够通过史料将学生带领到“历史现场”，引导学生进行历史真相的探究，促使学生在探究过程中获得具有历史价值的相关信息，以此丰富学生的历史知识，同时也能够提升学生对历史史料的探究兴趣。当前的高中历史教材中包含着非常丰富的史料，这些史料是对我国历史变迁过程的具体体现，教师会选择具有典型性的史料，向学生传递真实的历史信息，这样也有助于提升学生的学习积极性，促使学生主动参与史料教学。

3.有利于学生学习水平的提高

高中教师在开展史料教学时，会从趣味性的角度出发，促使学生在解读历史的过程中进行独立自主的思考，这样既能够加深学生对相关历史的理解与记忆，还能够开发学生自身的思维能力，使学生对历史知识的理解更加深入，从而提升学生自身的历史水平。

二、新课改形势下高中历史史料教学开展的有效策略

1.科学合理地选择史料

我国的历史文化源远流长，其中留下的史料也非常丰富，为后世提供了可靠的考古依据。在当前新课改的形势下，高中历史教师若想开展有效的史料教学，就要根据历史教学内容，选择合适的史料，使其符合教学需求，这样才能够保证历史史料教学的顺利开展[2]。除此之外，教師还要重视史料的代表性以及典型性，并且还要确保学生能够看懂，使其能够对学生产生较大的吸引力，这样才能够激发学生参与史料教学的积极性与主动性，进而提升整个课堂教学的有效性。比如，以人教版的高中历史教材为例，教师在对学生讲解我国清朝末年一直到抗战胜利这段时期的历史时，可以将老舍先生的戏剧本《茶馆》引入到史料教学中。虽然说这个戏剧本属于文学作品，但是其中讲述的茶馆老板王利发的故事，却从侧面体现了清末直至抗战胜利这50年，北京社会风貌的变化，以及不同阶层人物命运的不同。这一文学作品能够与历史教材内容相互补充，前者增加了历史的生动性，后者体现了历史的深刻性，二者之间的融合，提高了历史史料教学的高效性，同时也提升了学生的学习效率。

2.结合学生的学习能力合理设置问题

在开展史料教学时，高中教师需要对学生的多个方面加以了解，明确学生自身的认知能力，进而根据具体的历史教学内容以及相关史料，设置出合理的研究问题，促使学生在探讨这些问题的过程中，能够对历史知识有一个正确的理解。另外，设置出来的问题需要由浅入深，层层递进，这样才能够促使高中生逐渐深入理解历史知识，并牢固掌握，而且在学生解答相关历史史料研究问题的过程中，学生的探究学习意识也会得以提升。比如，以人教版高中历史教材为例，教师在对学生讲解“罗斯福新政”这一节的历史知识时，可以利用多媒体设备将相关史料展示出来，并设置出这样的问题：“罗斯福新政在什么情况下被提出的？具体内容有哪些？主要是为了解决什么问题的？对日后的美国发展有何作用？”在提出这些问题之后，教师就可以让学生进行分组讨论。在讨论过程中，学生的思维得以扩展，同时也会触及历史史料的深层，掌握其内在价值，进而提升学生的分析能力，促进学生史料分析水平的提升。

3.丰富史料教学内容的形式

新课改教育教学理念要求，教师要注重培养学生的学习兴趣。因此，高中历史教师在对学生进行史料教学时，需要重视学生对史料知识的兴趣。教师可以通过丰富史料教学内容，提升整个教学的趣味性以及生动性，促使学生能够积极投入到教学过程中。基于此，教师可以根据历史教学内容，选择一些图片、视频等形式的史料，借此吸引学生的学习注意力，让学生更快地融入教学中，这样也能够提升教学的效率与质量[3]。比如，以人教版高中历史教材为例，教师在对学生讲解北宋朝代的历史文化时，可以将《清明上河图》这一历史名画利用多媒体展示出来，并将局部图画予以放大，让学生观察北宋时期百姓的日常生活，并让学生想象当时的生活场景，以此激发学生对史料的学习兴趣，增加学生对北宋历史文化的了解，提升学生的艺术欣赏水平。

三、总结

通过上述分析，对高中生进行有效的历史史料教学，有助于加深学生对相关历史知识的理解，同时还能够促进学生历史思维能力的提升。因此，高中教师不仅要提高对史料教学的重视程度，而且还要结合教材内容选择合适的史料素材，将其有效地融入教学之中，提高历史史料教学的实效性。

参考文献：

[1]刘建.浅谈新课改形势下高中历史史料教学[J].情感读本，2017（11）.

[2]冯宣.新课改“核心素养”目标下高中历史史料教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018（14）.

[3]周良贤.新课改“核心素养”目标下高中历史史料教学研究[J].教学考试，2017（21）

（作者单位：江西省萍乡市上栗中学337009）