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让学生在体验中学习数学

2020-04-07蒋红英

教育周报·教育论坛 2020年11期
关键词:实践数学生活

蒋红英

摘要:在新课改革背景下,小学数学教学要求教学过程中关注学生的体验学习过程,引导学生真正参与到数学学习环节。为了有效引导学生参与体验学习活动,教师要积极优化数学教学策略,在学生体验学习过程中给予有效指导,让学生在获取数学知识的同时,也能够锻炼自身自主探究能力,并进一步掌握数学学习方法,提高学生的数学素质。

关键词:数学 生活 实践 应用

《数学课程标准》多次使用了“体验”等刻画数学活动水平的动词,明确了“体验”作为数学教学的过程性目标之一,可见,变数学教学过程为学生体验的过程刻不容缓。数学学习中的体验是指学生个体在教学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感体验。体验学习是在素质教育大背景下产生的一种教育思想,它充分展示了以人为本的教育理念,因而,在教学中,教师应确立学生的主体地位,引導学生参与学习的全过程,让学生在体验中思考,在思考中创造,在创造中发展。

一、联系实际,在生活中体验数学。

教育心理学研究表明:当学习材料与学生的已有知识和生活经验相联系时,学生对学习才会有兴趣。《数学课程标准》也指出:要强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。其实,小学数学教学的内容绝大多数可以和学生的生活实际相联系,在教学中,教师只要把教材与现实生活有机结合起来,就能使学生体会到数学离不开生活,感受到已有的知识和经验是学习数学的一种宝贵的财富和资源,从而可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感,激发学生学习和解决数学问题的兴趣,使学生真正获得富有生命力的知识。如教学 “确定位置”一课,为了让学生认识“第几排第几个”,可以设计以下三个教学环节:①让学生介绍自己的位置,在介绍自己的位置的同时,让学生明白,介绍自己的位置,必须说清楚自己的位置在第几排第几个;②请学生说说自己好朋友的位置在哪里,让其他同学猜猜自己的好朋友是谁;③给每一个学生发一张座位号,观察自己新位置大概在什么地方,然后轻轻地坐到新位置上。“第几排第几个”学生在生活中多多少少有过体验,教学时,从介绍学生的位置入手,再引导学生说说好朋友的位置,找自己的新座位,让学生真切地感受到数学就在自己的日常生活中,感受到新知识是自己已有经验的总结与升华。

二、提供机会,在实践中体验数学。

美国华盛顿图书馆有一句名言:你看见了,就记住了;你做过了,就理解了。实践是认知的基础,是体验学习的基础,体验学习就是学习主体通过丰富多彩的实践活动,通过学生自身的积极思维和主动参与获得数学知识,从而完成对客体的认知。在教学中,我们要为学生提供充分的机会,让学生在实践中体验数学,只有这样,才能让学生的大脑真正动起来,让每一个学生在自己内心的体验和参与的过程中学会学习,增强自信,构建起对数学知识的理解。如教学 “认图形”一课,为了让学生经历认识四边形、五边形、六边形的过程,可这样组织教学活动:①请小朋友拿出准备的长方形、正方形纸片,观察长方形、正方形的边,再用手摸一摸、数一数,相互交流,说说长方形和正方形共同的特点——都有四条边,从而揭示:长方形和正方形都是四边形;②让学生拿出一个四边形,任意折一下,用剪刀沿着折痕剪下,看看剪出了什么图形,在黑板上展出剪成的五边形,并给剪出的图形取个名字(五边形),再数数边的条数,说说图形特点;③让学生先想想六边形的样子,再用手中的五边形创造出一个六边形,并把不同形状的六边形一一展示出来,说说六边形的特征。以上的学习过程,通过看、摸、数、折、剪、等活动,使学生在实践中认识了四边形、五边形、六边形的特点,体验了图形之间的联系和变换,有利于学生空间观念的培养。

三、回归生活,在应用中体验数学。

学习的目的在于应用,教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识解决问题的意识和能力,因为知识也只有在应用中才能被学生真正掌握,也只有在应用中才能体现其价值。在应用中体验数学,能让学生数学思维、应用能力伴随着问题的解决而得到发展。学生有了应用数学的意识后,会对数学学习产生浓厚的兴趣,他们会自觉地希望补充更多的知识,积极主动地学习。 如教学“量长度”一课,当学生认识了厘米和米以后,可以安排学生进行以下的测量活动:①量量自己的一拃长、一步长、一庹长,量之前,先让学生讨论各应选用什么工具量,然后再同桌合作互量;②组织学生到篮球场上量量篮球场的长、宽、球架的高,去操场前,先组织学生进行讨论,形成测量的方案,然后再组织学生进行实地测量,鼓励学生尝试用不同的方法进行测试,培养学生自己解决问题的能力;③让学生自由地选择合理的工具测量篮球场上其他一些线段的长度。通过实地测量,学生用所学的知识解决了生活中的实际问题,体会到数学在日常生活中有着广泛的应用,培养学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题、用数学知识解决问题的意识。

新一轮基础教育课程改革,正以全新的教育理念和新型的学习方式蓬勃展开,让我们为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能与情感体验,让学生在体验中学习数学,只有这样,才能激发学生认知的兴趣和学习动机,展现学生学习的思路和方法,唤起学生探究和创造的快乐,帮助学生不断地完善自我!

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