幼儿教师创新教学的三个“定位”

蔡莉

众所周知幼儿天生爱玩，而游戏的趣味性和具象性正好符合幼儿的发展特点，如果教师在幼儿音乐游戏中靠直接传授节奏、韵律、歌唱、欣赏等知识，孩子是无法理解，更疲于接受的。但在音乐游戏中，幼儿能被吸引，主动参与其中，在自然的理解和快乐的氛围下掌握音乐知识。那么，教师在日常活动中该如何开展音乐游戏，并让幼儿创造力得以提升呢？笔者认为，教师要从以下三方面来“定位”。

默默的支持者

激趣——引路人 激发幼儿的兴趣是教师在组织音乐游戏教学活动中的最初手段。成为引路人，是调动幼儿学习积极性、创造性、主动性的前提。而无论是由兴趣生成的音乐游戏活动，还是因兴趣而预设的音乐游戏活动，都是受幼儿欢迎的。

入境——创设者 在创设音乐游戏环境时，教师应设计适合幼儿年龄特点的音乐游戏环境，便于幼儿快速感受其氛围，让音乐依附环境，通过多种感官充分表达孩子的情感。除了现实环境，心理环境的创设也应注意幼儿自由、愉快的情感体验。教师物质与精神的双重情境感染，让音乐游戏寓教于乐，寓境于乐，让音乐真正成为伴随幼儿游戏的快乐伙伴，那么幼儿的审美能力、创造力也会得到促进发展。

形式——组织者 教师作为活动的组织者，需要把握好音乐游戏过程的挑战性和互动性。如教师在开展音乐游戏《老鼠娶亲》的过程中，当幼儿对节奏变化、器乐变化、角色扮演等都表现出强烈的创造欲望的时候，组织后面的扮演游戏环节是重点，而对娶亲的结果有没有回到“家”就是次要的了。因此，音乐游戏的过程中，使幼儿喜欢上音乐课，并愉快地投身于活动中，创造力才会得到发展。

多重感官引导者

教师应倡导“多手段引导”教育观，在多样活动中，引导幼儿用多重感官感知音乐游戏，在玩中学音乐，在玩中游戏。

一日活动中，音乐情境的自然引导 幼儿园的一日生活从晨间开始，一直到离园。我们看大多数音乐游戏都是作为集体教学活动展开的。如何充分利用好一日活动的各个环节开始富有情境的音乐游戏，就非常考验教师的引导了。音乐是早操的灵魂。在有趣的音乐游戏下进行早操或放松活动，不仅能增强幼儿的表现力、想象力，而且能激发幼儿对动作创编的欲望，从而迸发创造力。通过早操穿插音乐游戏，独特的队形编排，让幼儿的身心得到锻炼，对幼儿创造力的发展有着重要的作用。音乐游戏《酸酸葡萄》《七彩光》和智慧树里的多种音乐都可以运用到活动间隙的放松时间里。自然的音乐情境，科学性与艺术性兼具，这是一种新型音乐游戏的教学手段。

游戏中渗入音乐 孩子们的想法总是天马行空，这也就是他们创造力的最初体现。因此，在各个游戏中渗入音乐，往往有出乎意料的效果。孩子们最喜欢玩扮演游戏。在娃娃家游戏中，教师可以运用“小蜜蜂”扩音器的MP3功能，在娃娃家里营造温馨的氛围。“我来做爸爸呀，我来做妈妈，我们一起来呀，来玩过家家……”幼儿会不由自主地舞动起来，这也是一种音乐游戏的教学手段。音乐游戏不一定非在课堂，可以在表演区，可以在体育游戏中，可以在任何一种形式中存在。

主题活动多元链接 将音乐游戏融入大主题，孩子们能够在主题活动中，充分发挥自己的自主性。音乐游戏与主题活动的多元链接手段，活跃活动氛围，将音乐游戏渗透到多种教学内容中，提高活动效果。如在主题“秋天来了”中，教师可以在美术《落叶变变变》拼贴活动中，请孩子们手拿各种各样的落叶，在音乐《树叶飘落》中开展音乐游戏，运用各种游戏造型来激发孩子拼贴的想象力。这样的教学手段，避免了枯燥的纸上拼摆，让语言、音乐和身体联接起来，幼儿自由的体验中，同时也享受了创造的快乐。

用眼光传递爱的使者

平等发展，眼光公平 教育面向公平，音乐教育也不例外。根据孩子个体兴趣爱好的差异性，教师在开展音乐游戏教学的过程中，更应该“审幼度势”注意教学过程的公平原则。并要相信“所有人在音乐上都是有天赋的”，只是幼儿的领悟能力、接受能力、表现能力和创造能力在发展时间上有先后。而且儿童的音乐潜能有着不同形式的表现。只要教师给予足够的耐心和肯定，幼儿的创造力潜能就一定能被发掘。

因材施教，纵向评价 教师在音乐游戏的教学方法上，既要照顾全体幼儿的学习基础，也要根据幼儿的个性特征做到因材施教。在日常音乐教学中，教师通过细致地观察、分析，有计划、有目的的制定目标，才能促进每一个幼儿在原有的发展基础上更进一步。

提高素養，共同成长 要实现幼儿音乐创造能力的发展，教师应该具备过硬的音乐教学素养。首先教师应该热爱音乐。其次要采用合适的方法和灵活多样的教学手段，既能培养幼儿的音乐素养，又能促进幼儿的全面发展，有利于幼儿创造性思维的发展。

综上所述，音乐游戏中的创造力是没有沉重束缚的，幼儿因为在游戏活动中的主动和积极参与，创造自己的“游戏世界”，使得游戏过程中都是以孩子自己喜欢的方式来表现的。在音乐游戏中，幼儿创造力的发挥是别的集体活动所不能代替的。教师默默支持、多感官引导、用爱的眼光去感染，孩子们就可以在音乐游戏世界里，创造属于自己的知识。

（作者单位：江苏省南通市曙光小学幼儿园）