“多管齐下”加强课外阅读的有效性

陈喜榕

杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”足见阅读的重要性。在小学阶段，如何提高学生的课外阅读质量成为语文老师当下的重要任务。下面笔者谈谈关于提高学生阅读有效性教学的心得。

培养兴趣是前提

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。阅读是学习之母，是教育之本，是生活之乐。阅读能增长见识，能提高阅读能力及写作水平，能增强个人修养。具有求知、开智、立德、审美、养神的作用。所以培养学生的阅读兴趣是开展课外阅读活动的前提。

开设“书香早餐” 为了培养学生的阅读兴趣，笔者将早会课10分钟定为“书香早餐”好书交流时间。让学生轮流上台讲述自己最近读的好书及读后的感受、体会，并让学生谈谈自己读了这本书的收获，积累了哪些好词好句，还可以让学生朗读这本书中精彩的段落或最让自己感动的句子等等。台上的同学尽情展示，犹如一个个精彩的“朗读者”。台下同学也被台上同学精彩的好书分享深深吸引，听得津津有味。笔者还安排评委，为台上的同学当场打分。月底评出“书香学子”，发放奖品、奖状。这样，学生的胆量得到了锻炼，口语表达能力也提高了，最重要的是阅读的兴趣越来越浓了，其他同学争先传看同学们分享的好书。

每学期末开展读书笔记评比 每周布置一次读书笔记，期末开展“读书笔记”评比，全员参与，评选出一定量的优秀读书笔记在班内交流借鉴，并给他们发奖。这项活动使同学们相互学习，相互借鉴，共同提高，并养成了做读书笔记的习惯。

举办课外阅读知识竞赛 安排学生看课外必读书目，开展课外必读书目知识竞赛，获得优胜的学生不但给他们颁发奖品，而且还享受本校图书室一系列借书优惠。这些活动使学生体验到了翱翔书海的乐趣，学生的阅读积极性有了很大提高。

推荐好书是基础

开展课外阅读，虽然提倡海量阅读，但并不是所有的书都适合学生读。阅读课外书要有目的、有选择地阅读。因此，各个年龄段适合读什么书，要读哪些书，教师应该帮学生出谋划策、制订计划，这是一名语文老师应尽的责任。

板报设“好书推荐”栏 每周由老师或学生推荐少儿读物，书籍种类繁多，包括童话故事、科普读物、名人传记、中外名著等，满足学生的不同需求。

教学中开展拓展阅读 学了一组课文之后，教师要善于推荐与课文同步的拓展阅读。例如，学习了民间故事这组课文之后，组织学生阅读了其他民间故事，学了关于鲁迅这组课文之后，组织学生阅读鲁迅写的相关文章及歌颂鲁迅的文章，学习《蟋蟀的住宅》这篇课文后，学生就跟着阅读《昆虫记》这本书。

阅读指导是关键

阅读方法指导 《走遍天下书为侣》这篇文章告诉我们关于读书的方法，好书可以一遍又一遍地读。第一遍可以快读，着眼于全篇意旨与特色。第二遍必须慢读，以批评或欣赏的态度衡量书的内容。并告诉学生读一本书，记笔记不但可以帮助你记忆，而且能让你仔细阅读，培养思考能力。

做好读书笔记 一是目录式。每位学生专门准备一本读书笔记，指导学生把平时阅读的文章篇名、作者、章节、写作年代、主要资料等记录下来并保存好，以便查阅。利用午读时间还把精彩的书目推荐给其他学生看。二是提要式。让学生记录文章的主要内容，写出文章的主要观点，以便查阅。三是摘录式。根据自己的需要将名言、警句、精彩句段等按类别加以整理。四是感想式。将阅读过程中的感受或各种问题记录下来，进行分析，从而加深对文章的理解。每周同学之间相互交流自己的读书笔记，做得好的可以在班级展示交流。

提供书源是保障

书籍少，客观上限制了学生的海量阅读。可供学生选择的阅读书籍数量少，已成为严重制约学生课外阅读的客观原因。作为一名语文教师，为了解决实际问题，笔者主要采取了以下几种方式来解决学生读书难的问题。

利用本校图书室 学校的图书室借阅的次数有限，笔者特地向学校申请多借阅一次，得到了学校的支持。学校设立了很多书吧，书吧里面书籍种类繁多，笔者所在班离书吧特别近，为学生阅读提供了便利条件，笔者便鼓励学生课间只要有时间就可以去书吧看书，并拍下他们利用碎片时间看书的瞬间，在班级里表扬他们，榜样的力量是无穷的，其他同学纷纷效仿，学校书吧的每个角落留下了学生阅读的身影。

建立图书角 学校重视对学生阅读习惯的培养，每学期安排班主任以班级的名义从图书室挑选一部分书来充实班级图书角。笔者还利用学生藏书来充实图书角。每次开学初就号召学生向班级捐书。每隔一两个月就更换，这样大大解决了书源少的难题。

与家长达到共识 每学期利用家长会、 家访等机会，大力向学生家长宣传课外阅读的重要性。与家长达成共识，家长积极为孩子订阅优秀报刊，并将家里的好书带到班级和同学们共享。鼓励亲子阅读，每学期进行一次亲子阅读会，让家长和孩子共同体会阅读的乐趣，共享天伦之乐。

成立“共读一本书”交换站 笔者与年段的其他教师进行协商，班级之间的图书进行交换借阅，学校组织每班学生“共读一本书”活动，笔者和同年段的教师定期交换“共读一本书”的书目，这样，学生阅读范围、阅读层次上都能得到保证。

写作训练是促进

语言就是米，文章就是饭;没有丰富的语言，不可能写出好的文章。要使文章言之有物，言之有理就得靠大量的阅读。促进学生的阅读，笔者认为写作训练是必要的手段;为此，笔者开展了以下两项活动。

开展多彩活动 以班级为单位开展丰富多彩的活动，学生有了亲身体验，习作就得心应手。培养学生变废为宝的意识，开展“跳蚤市场”，同学把家里看过或不看的书拿到班级来，其他同学就用不高的价格买自己心仪的书;制作“水果拼盘”，学生把家里带来的各种水果拼起来，每幅作品创意十足;开展有趣的“辩论赛”，辩论前指导学生查资料，阅读相关主题的文章保证辩论的质量，辩论赛不但锻炼了口才，还培养了学生收集资料、整理资料的能力。这些活动开展后再让学生进行习作。有了亲身体验，学生写作的勇气大增，一篇篇精彩纷呈的文章展现出来，大大出乎笔者的意料，读起来别有一番味道。

习作大比拼 在教室选择一角设置“妙笔生花”栏，挂上本班学生的原创作文集。每本作文集以组别命名，再取恰当的名字，如《小猕猴作文集锦》《小星星优秀作文》《白云成功作文》……作文集的封面由每组学生自己设计，学生有自己独特的想法，设计各有千秋，很有创意，作文集的首页分别写上关于习作与阅读的心语，热情而奔放。作文集里的文章是学生平时习作的优秀作品及他们参加学校各種比赛的精品。笔者把每次的习作定为比赛，比赛后评出等级，并发放奖状，学生参与面广，真正调动了班上学生的积极性。学生平时通过读书，有了一定的积累、沉淀，比赛时就有了“移花接木”之术，书中的好词好句灵活地运用到自己的写作中，入选的文章质量非常高。

如人教版六年级上册习作“根据图片报道写故事”：写鸭妈妈救子心切时，学生不再是单调使用同一个词或简单的一句话，而是用了“焦急万分”“心急如焚”“束手无策”等词句，当写到巡警救不了小鸭的愁闷心情时，学生则用了“山重水复疑无路”，当找到解决办法时，“柳暗花明又一村”出现在习作上，篇篇文章妙语连珠。

学生写作进步了，对写作也越来越感兴趣了，都归功于平时的阅读积累。这样学生阅读的兴趣自然也就提高了，从而大大促进了写与读的良性循环。

随着新课程改革的不断深入，课外阅读在语文中的地位越来越高，其作用越来越明显。我们应该为学生提供更广阔的课外阅读空间。语文教师应该在课外阅读方面对学生进行自主阅读能力的培养，因此，必须多渠道提高课外阅读的有效性，因为这是每个语文教师必须应该做的。

（作者单位：福建省三明市三元区第二实验小学）