“道法课堂”的生活化教学

胡炜

摘要：初中道德与法治课程标准指出：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”初中思想品德课程的核心素养集中在政治认同、法治意识、理想精神与公共参与四个方面。要培养初中生的素养和能力，除了依托教材，立足课堂，还要从初中生的身心特点和发展规律出发，结合当地资源特点，重视学生的生活实际并以其为渠道与载体，着力于道德与法治课堂教学的生活化，实现课堂教学与生活实际的有机融合，让课堂从生活中来，回归到生活中去。

关键词：核心素养;“道法课堂”;生活化教学;实践性;初中生

实践性是道德与法治学科的一大重要特点，要求教学要从学生实际出发，并将其作为课程建设与实施的基础;在教学中，注重教材内容与社会实践的联系，积极引导学生关注社会时事，主动认识并积极参与社会活动，在认识、体验与践行中，不断促进他们养成正确的思想观念和良好道德品质。生活化教学切合了初中道德与法治学科实践性的这一要求，极大地丰富了学生的学习资源，提高了学生学习的积极性和主动性，将理论知识与学生的实践应用有机结合起来，促进了学生核心素养的养成。

教学理念的生活化

生活化教学不是简单地在教学课堂上创设一个生活场景，而是要帮助学生构建一个真实完整的知识结构，学生接收到的不是单纯的理论知识，而是能够活学活用的知识体系。这就要求教师不仅要不断创新教学方式方法，更要转变教学理念，灵活运用生活化教学策略，将课堂教学与学生社会生活实际有机结合，提高道德与法治教学的课堂时效性。

生活化教学在初中道德与法治课堂的应用，对于学生核心素养的养成具有重要作用。首先，生活化教学能够提高学生的学习兴趣，相比于传统课堂枯燥乏味的知识灌输，生活化教学使得道德与法治课堂活泼生动起来，而且生活化的教学让学生能够直接感受到所学知识的实用性，激发了学生内在的学习动机，进而提升他们的核心素养。其次，初中道德与法治课堂的生活化适应当前全面落实素质教育教学大环境，有效地促进了师生课堂地位的转变，充分体现了学生的课堂主体地位，促使学生主动学习，使得他们的情感态度和核心素养自觉得到提升。最后，生活化教学将学生的视野打开，使得他们对道德与法治课程有全新的认识，极大地增强了学生发展自我和实现自我的意识，从而更自觉地认识和学习法律法规，提升自身的道德素养和法律意识。

教学内容的生活化

初中生的社会生活已经较为开阔，将初中道德与法治的教学内容与学生的社会生活相结合，就可以有更为丰富的教学素材和教育资源。教师挖掘学生生活中的教学素材，借此摒弃传统的死记硬背教学方式，同时还可以培养学生的观察能力和分析能力，帮助学生学会揭开事物外在表象而探寻其内在蕴含的道理。在教学中，教师要活用当地优秀资源，像我们农村学校，可以挖掘使用的生活素材尤其丰富。像独具特色的汀江，进入上杭第一站，沿河近十里的香樟树形成了无法复制的官庄香樟林等，這些素材的使用不仅使学生从心理上自然亲近教学内容，也无形中培养了他们的家乡荣誉感和自豪感。

教师还可依据教学目标设定相应的问题，引导学生联想自己生活中可能遇到的实际问题，进而将学生带入一个个预设的生活情景中，借助情景教学实现生活化教学。例如，在学习“情绪管理”相关知识时，处于青春期的初中生或多或少都存在着情绪失控的问题，教师不要盲目指责问题，还是先引导学生想一想：到底是哪些生活情景容易让我们产生情绪？其中哪些是不好的情绪？这些情绪过后，给我们留下什么影响？教师引导大家系统、正面地面对这些问题，不仅问题解答起来更为容易，还能快速完成学习任务，解决学生实际生活问题。

教学方式的生活化

新课改以来，课堂教学方式越来越多样化，尤其是借助多媒体教学设备，常常给学生以身临其境之感，让学生虽然身在教室但心早已走向广阔的社会生活。情景教学实施起来简单快捷，却极易引发学生思维，促使其将理论知识生活化应用。在进行情景教学时，教师须重视学生的思考和讨论，给学生充足的时间，切忌以过长的情景故事和大量的生活片段占用课堂宝贵时间。生活化教学不能将学生局限在课堂之中，在条件许可下，教师要引领学生走出课堂，走向社会，带领学生积极参加现场调查、访问、参观等，有目的的开展实践活动，促进学生全面发展。

道德与法治是一门实践性非常强的学科。“读万卷书，行万里路。”借助初中学生丰富的社会生活实际，活用当地优秀生活教育资源，教师帮助学生主动发现生活中蕴涵的教育因素，引导学生积极进行实践体验，根据自己身边之事或亲身经历之事，结合教材知识，通过独立思考或交流讨论，发掘其蕴含知识，从而由表及里，回归课堂本真，进而树立正确的世界观、人生观和价值观，实现自身核心素养的养成与发展。

参考文献

[1]朱文余.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略[J].中学教学参考，2017（13）：53.

[2]马宏斌.道德与法治课堂教学生活化应避免的误区及对策[J].吉林教育，2017（1）：131.

（作者单位：福建省龙岩市上杭县官庄民族中学）