英语词汇的板块性及其对英语教学的启示

王琳

摘要：随着21世纪初中国加入世界贸易组织，以及2008年北京奥运会的召开，国人对外语学习的重视达到了一个新高度。纵观全国英语学习者，其在数量上、年龄上、级别上以及在花费的时间精力上都颇为壮观。英语学习的主力军当属大中小学的在读学生，而在校门以外，也有为数不少已经走上工作岗位的成年人出于各种目的进行英语学习。我国多数人的英语学习开始于小学（甚至幼儿园）并将一直到大学毕业或研究生阶段。然而，这么庞大数量的英语学习者中，能真正学好并在实践中运用自如的只占了很小的比例。成人英语学习者在这方面的问题就尤为突出，作为英语教育者如何正确认识并解决这一问题将对成人英语学者大有裨益。

关键词：英语;词块;词汇教学

1 成人英语学习的动机

1.1 基于学业深造者的英语学习

很多已经走上工作岗位甚至在岗位上已经取得不错业绩的人，为了提升自我文化素养选择进一步学习深造。他们为了拿文凭，评职称，加工资等而参加各种考试，如CET-4，PETS-3，研究生入学考试等这一群人对于英语的感觉是“熟悉的陌生人”。想当年他们也是在校园里花不少时间学习英语的一份子，现如今为了实现自我的更大突破不得不“重操旧业”。不再接触英语多年以后重新开始学习，这些人学习英语目的明确，积极主动，心无旁骛，然而学起来急于求成，功利性强，想“速成”，走捷径，急于见成效，不能正确地认识英语作为一门语言的系统性和渐进性，不能充分预见英语学习的困难程度。他们一旦学习没有达到预期效果，便灰心失望，甚至怀疑自己的学习能力，更别说认真总结经验教训，找出问题所在，迎难而上，持之以恒了。能想象得出基于此动机的学习效果是不会理想的。

1.2 基于工作需要者的英语学习

有人曾对118名年轻干部英语培训班的全部学员做了问卷调查，其中一个目的就是为了了解年轻干部英语学习的动机或者目的。其调查结果显示，其中有93.6%的学员认为他们学习英语的主要目的是在工作中运用它，比如各行各业工作者都可能会接触到与自己职业有关的外文资料，比如医生，现在医学界很多世界前沿的学术研究论文原稿都是英文，要想得到第一手资讯，必须得懂英语。另外，不管何种职业，都离不开电脑的使用，很多操作及程序的使用以及各类英文说明书都要接触到英文。还有，随着一些企业的国际化水平的不断深入，工作场合会遇到越来越多的外国人，这就增加了国内员工使用英语交流的机会，如果说简单的交流可以应付，那么工作中遇到国际间的商业洽谈或重要会议，参与者如果没有相当水平的英文功底是肯定不行的。这些眼前的现实情况都在告诉他们，不懂英语会限制其个人发展，甚至有一天就会被淘汰出局。这些人英语学习的特点是：静不下心来，不能一心一意地像校园里的学生一样全身心投入。对于他们来说，工作还是重点，所以造成了学习不持续，不能坚持，有时甚至为自己找借口，断断续續，反反复复。殊不知，英语学习最忌讳三天打鱼，两日晒网，最终导致许多人学英语，往往是学了忘，忘了学，一直徘徊在一个低效循环中。

1.3 其他英语学习者的英语学习

成年人英语学习的目的还有兴趣爱好、出国游玩、子女教育、结交外国友人等。有些人天生对英语有亲近感，除了工作，想作为业余爱好学习英语;还有人想旅居海外或短期出国游玩，这就要求他们要有一定的外语交流能力;有的家长，为了更好地配合学校教育，想自己学习英语，以此来辅导或激励孩子学好英语;生活在地球村的人们，有太多的机会接触到外国友人，语言交流是第一关，这一现象催生了许多英语口语速成班。可见有很多人由于交际的需要急需学习英语。这些人英语学习的动机往往不是很强烈，有时甚至可学可不学。

2 词块及其在词汇教学中的意义和分类

2.1 词块定义和分类

随着对认知语言学和语料库的深入研究，人们注意到这样的现象：在语言习得的过程中，往往会出现学习者在可以预测的语境中大量使用未经分析的词汇组合的阶段，这个阶段为学习者今后的自主学习打下了基础。成功的词块教学需要在教学视角下对词块进行界定，以及教学词块时要考虑词块范围的标准。

2.2 词块教学的意义

词块在词汇教学中的意义是将记忆和运用联系起来，帮助学生学以致用。词块犹如语言的预制板，存放于大脑中，随着对记忆材料熟悉程度的增加，预制语块的数量也在相应增加。当词块作为储存及其输出的单位后，学生就能把适合某一特定场合使用的现成词块直接输出或稍作修饰后输出。

3 板块性下词汇教学中教学质量的策略

3.1 创设真实语境

在英语词汇教学中，教师要充分利用现代教学工具，为学生创设真实语境，生动形象地展现英语词汇的实际应用，让学生在真实的环境中体会词汇的含义，并学习运用。创设真实语境，能将学生带入英语交流环境，吸引学生的注意力，激发学生学习热情，促使学生积极主动地投入到英语学习中。同时，真实语境能让学生产生身临其境之感，能让学生灵活地记忆单词、理解单词，加深对单词的印象，并能在记忆的基础上学会应用，从而提高学习能力和应用能力，提升学生英语素养。

3.2 科学记忆词汇

教师要引导学生运用科学的方法记忆单词。如运用联想法记忆单词，不仅能够加深对词汇的印象，还能锻炼和培养学生的想象力。同时，教师要鼓励那些学习十分刻苦却没有取得好成绩的同学，帮助他们改变学习方法，提高词汇记忆效果，使他们的努力得到收获，树立起他们的学习自信心。

3.3 通过交际活动用词汇，增强思维创造性

教师让学生机械地记忆词汇，难免会使学生的思维陷入固定的模式，反而对学生的英语学习和思维发展造成不利的影响。鉴于这种情况，教师需要通过设计英语交际活动，为学生应用词汇进行表达搭建平台，鼓励学生大胆应用词汇进行自由的交流，有意识地学以致用，创造性地进行表达，训练思维的创造性。

3.4 培养发散思维

英语词汇学习不能靠死记硬背，除了要与真实的语境相结合外，还要在记忆过程中充分发挥想象力。这就需要学生具备良好的发散性思维，能够通过一个单词联想到其他的类似单词。为此，教师要努力培养和提升学生的发散性思维，引导学生学会举一反三。

4 结语

作为一门国际性语言，英语一直在我国备受重视，英语学习的热情从未因为时代的极速发展而减退过。站在目前社会的角度，其重要性更是不言而喻，全世界75%的电视节目是英语，四分之三的邮件是英语书写，全世界流行最广泛的语言是英语，全世界能用英语交流的国家和地区高达七十多个！也许这一点，成年人的体会更深刻一些，从他们踏入社会后又“重拾山河”的勇气就可以得到答案。

参考文献：

[1]秦一竹，戴茗柯.中西方文化差异对成人英语教学的影响[J].中国成人教育，2017（2）：90-91.

（作者单位：空军通信士官学校基础部外语教研室）