浅谈六年级英语教学的衔接

孙凯

从高年级下来接手两个六年级的班级，从开学的集体备课拿到课本就感觉有些茫然课本上的知识太简单了，而刚好与我教平行班的两个老师也都是从高年级下来的老师，我们三个在讨论集体备课的时候都在犯愁。现将自己的几点体会总结如下：

一、学生的特点

六年级的学生都是一些十一二岁的孩子，他们的特点是“好动”。好动之所以加上引号是因为他们的特点是只是动嘴而不动脑和动手。英语课上学生大声朗读单词，积极参与小组的对话表演。但是不去动手记单词动脑去考虑老师讲解的知识点。“听课”就是仅仅局限在听上，坐姿标准双手合十规规矩矩的坐着，如果不提醒他们都不知道自己桌上还有笔。针对这些特点我们也总结出了我们上课的对策。

二、重新培养学生的学习习惯

发现问题解决问题，才能真正地帮助学生们搞好学习。我们从动手开始，上课要求学生笔不离手，口，耳，嘴，脑同时进行。老师讲课的时候既要大声朗读又要及时在练习本上书写，耳朵紧跟着老师的节奏，大脑不停的思考，只有这样才能称得上是真正的听课。当然这种习惯需要我们老师在课上慢慢的培养，忌急忌燥。看着这些知识非常的简单但是对于学生的认知水平来说还是非常的有难度，这就需要老师们能够静下心来，和学生们共同来培养。

三、规范书写

小学已经学习英语三年，在这三年的时间里学生的书写基本已经定型。但是，每个字母都寫得不规范，要求我们老师一个字母一个字母的交给学生。首先，教师在黑板上给学生准确的书写，然后要求学生按着老师的要求进行准确的拼写。因为，原来的不良习惯，现在要改正非常的困难，老师需要不停的嘱咐和不断的鼓励，让学生看到自己的进步。同时我们也开展练字比赛，每次挑选出较好的学生进行张贴，让孩子们看到自己每天的进步，促进孩子真正的掌握好书写，练出一手好字，为孩子们的学习提供更好的保障。

而今，我们的学生在学习英语方面不仅有了更浓厚的兴趣，同时成绩也有了很大的提高。 由此可知，我们教师站的角度要和学生们站在同一起点，不急不躁，反复叮嘱，培养学生良好的学习习惯，让学生找到学习英语的兴趣。从而全面提高我们的英语教学成绩。