初中古诗文教学与传统文化融合实践分析

褚武

摘要：古诗文是我国文化的传承，是非常具有代表性质的。古诗文与传统文化的融合可以让学生在了解传统文化中学习到古诗文，但要如何有效的将初中古诗文教学与传统文化相互融合还需要所有的语文教师深入探索，让学生感受古诗文带来的无限魅力。本文以如何将古诗文教学与传统文化相互融合为重点加以分析，希望可以发扬我国的传统文化。

关键词：初中古诗文教学;传统文化;融合实践

中华民族有着上下五千年的传统文化，其历史悠久，有着独特的民族特色，是我国古代先人的智慧结晶，也代表着我国传统道德观念，其中还包括忠孝信悌礼义廉耻，这些特点正好可以帮助孩子形成良好的道德品质[1]。在党的十八大召开中，习近平同志便把优秀的传统文化与治国政策相互结合，以“择其善者而从之，其不善者而改之”的态度，实现了对传统文化的尊敬。

一、中国传统文化的重要意义

中国的传统文化有非常多的道德思想理念以及行为规范，不论何时，都不会失去其本身的价值。中国传统文化的价值习近平总书记一直都在倡导，而其中古诗文不仅是代表中华文明在文字上的体现，更是我国民族几千年来的精神风貌。如今在中央电视台可以看到，在不断的推进相关的传统文化，如《中国诗词大会》等，都是在宣扬我国传统文化，将传统文化进行更好的传承，展现传统文化的重要意义，让更多的人来学习中国传统文化。但是在如今素质教育实行的期间，大多数的教师以及家长还是一如既往的将分数作为评定学生学习的标准，这种情况必然会造成学生只注重高分数而降低三观，严重者可能会出现偏离道德观的现象。所以，学习传统文化不仅可以促进初中生的成长，还能对国家的发展，对民族的建设有一定的推动。

二、初中古诗文教学中所存在的问题

2.1学生缺乏对古诗文学习的兴趣

初中阶段的语文古诗文学习对学生的记忆力以及逻辑思维能力要求偏高，而偏偏初中生思维能力的发展属于初始阶段，尚未成熟，古诗文的学习却是较为繁琐枯燥的，学生在学习古诗文时会产生一定的抗拒心理，这一点也是初中生在学习古诗文最为薄弱的一点。大多数教师受传统教育的影响，在初中语文古诗文的教学中，采取的方式依旧是师讲学听的模式，教师热情高涨的讲解知识，学生垂头丧气的被迫接受知识，教师将古诗文进行表面的翻译，接着便让学生死记硬背，在这期间没有对古诗文进行深入的解析。长此以往，学生便会逐渐失去对古诗文的兴趣，而且古诗文大多数都是古文，学生便会觉得学习古文对自己未来的生活没有任何的帮助，学与不学都可以，进而丢掉了学习古诗文的主动积极性，学习兴趣自然大打折扣。

2.2教师教学手法单调乏味

受传统教育的影响，大多数教师往往只注意对古诗文的翻译，进行灌输式教学方式，课堂中进行较为浅薄的翻译与诗句表面的分析，便让学生进行非常机械的背读，未能让学生明白古诗文背后的意义，无法使学生感受到古代先人的无上智慧和传统文化的无限魅力，导致学生对古诗文毫无鉴赏能力。因此，教师在初中古诗文教学时，需要将注意点从考试成绩上转移到古诗文中的内在意义，意境的表达以及学习古诗文的重要性，这样才能有效的提高学生的学习效率和教学质量。

三、初中古诗文教学与传统文化融合实践分析

3.1对古诗文教学加以重视，感受古诗文的形式美

古代诗人在进行古诗词创作时会采取押韵的形式，其目的是为了增加古诗文的韵味。在诵读不同的诗句时其节奏变化、平仄音也是大不相同，也正是这些不同的变化才使古诗文独有一番韵味。因此，教师在进行教学时需要将古诗文的特点进行充分的讲解，让学生能够感受到古诗文的形式美，进而加深对文章的兴趣，使学生能够自主积极的参与到课堂学习中。例如《观沧海》这篇诗词，教师在课堂学习前可以让学生先朗读，要求学生在朗读中需要发音准确，且富有感情，在此基础上，配上肢体动作将这首诗的节奏变化表现出来。接着便让学生进行反复的诵读，教师给出详细的解读，让学生了解到《观沧海》这首诗作者曹操是在登碣石山北征乌桓得胜回师途中，想到了当年的秦始皇，汉武帝也站在了同样的位置，使他的心情像沧海一样无法平静，便将自己的伟大抱负以及阔大的胸襟与诗句相融合。学生了解到其深意后，在进行诗歌诵读，便会让学生在诵读中产生相应的情感[2]。

3.2深层次的解析古诗文，感受古詩文的内在美

如何将传统文化更好的融入到古诗文教学中，那么便需要教师帮助学生深层次解析古诗文的背景以及作者的真实情感。例如《子衿》这首诗，教师在进行教学前可以给学生先讲解其背景，如这首诗是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗，全诗三章，每章四句等基础问题，让学生对传统文化有了一定的了解。接着教师便可在为学生讲解《子衿》的大概解译，让学生有一个较为整体的认识，进而了解这首诗的大概意思，降低学生对古诗文的学习难度。然后教师可以提出适当的问题，让学生通过所提的问题进行诵读，加深对这首诗的理解，潜移默化的指导学生学习传统文化。

3.3丰富课外古诗文活动

在宣扬传统文化时不应该仅限于课堂，课外的宣扬也是必不可少的。所以，教师可以在班级中开展课后古诗文活动，让学生对传统文化有更层次的了解。例如：举办古诗文比赛，成语接龙等活动，还可以创建古诗文兴趣小组，让一些对古诗文感兴趣的学生可以在小组内互相分享互相交流，帮助学生更好的了解传统文化中的内在意义。教师还可以将民族文化与古诗文相互结合，让学生在了解民族文化的同时能更好的学习古诗文，加深学生对古诗文的理解，在课外活动中接受到传统文化的熏陶。

四、结束语

总之可以看出，初中语文古诗文教学是非常重要的。所以，教师在语文古诗文教学时，需要选择符合文化特色的教材，以便教师能够向学生更好的渗透文化教育。作为一名教师，其本身也需要完善文化素质，丰富自己的文学素材，开阔自己的眼界，才能更好更全面的为学生讲解古诗文，带领学生从多个方面，多种层度感悟，体验其中的真实意义，弘扬我国的传统文化，成为中华文化的传颂者。

参考文献：

[1]张惠君.传统文化与初中古诗文教学的有效融合[J].北方文学：下，2018 （4）：190-190.

[2]田晓琴.初中语文古诗文教学中传统文化的教育探讨[J].信息周刊，2019 （15）：0323-0323.