意识形态安全视域下形势与政策课程教学改革路径研究

摘要：形势与政策课程是思想政治教育的重要组成部分，但从高校形势与政策课程来看存在一定问题，针对这些问题提出教学模式的创新路径，以期进一步强化该门课程的教学效果。

关键词：形势与政策;教学改革;路径

“意识形态工作是党和国家一项极端重要的工作”，同时“做好高校宣传思想工作，加强高校意识形态阵地建设，是一项战略工程、固本工程、铸魂工程，事关党对高校的领导，事关全面贯彻党的教育方针，事关中国特色社会主义事业后继有人”。形势与政策课程作为意识形态工作的一部分，在高校思想政治教育中起着举足轻重的作用。同时，形势与政策课程作为一门高校思想政治理论课，通过对国内政策、世界政治经济形势等知识的讲解，帮助大学生正确对待国内外重大时事，树立坚定的政治立场具有重要的价值与意义。

一、当前形势与政策课程教学面临的挑战

目前，形势与政策课程教学问题是来自内外两部分的因素，一方面是缺乏外部推动力，另外一方面是缺乏内部驱动力。

（一）缺乏外部推动力：教师队伍存在问题

1、队伍不稳定

虽然2018年教育部颁发《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，其中提出将形势与政策课纳入思想政治理论课管理体系，由学校思想政治理论课教学科研二级机构统一组织开课、统一管理任课教师，但有些高校并未真正实行此《意见》，甚少有形势与政策课教研室和相对稳定的专任教师，部分高校形势与政策课教育教学任务主要由一些思想政治工作队伍，比辅导员、党建工作者等承担，这制约着形势与政策课专职教师的队伍稳定。

2、师资力量薄弱

形势与政策课程师资力量薄弱，影响此课程的建设与发展。首先，形势与政策课程内容范围涵盖广泛，教师个人教学水平的高低直接影响课堂教学效果。现今，担任形势与政策课程教师大多数是青年教师，教学经验较少，对课程的把握及认识有限。其次，教授形势与政策课程需要的是国际视野，知识量要丰富，但担任此课程的部分辅导员对形势与政策课程的知识储备较少，影响形势与政策课程的教学质量与教学效果，未达到思政课的教学目的，这也是当前形势与政策课程教学面临的挑战之一。

3、素质参差不齐

担任形势与政策课程教师素质有待提高。第一，由于形勢与政策课程教师大多数由思想政治工作队伍，比辅导员、党建工作者等承担，他们在教学经历的投入以及教学责任心上还需要进一步提升。第二，虽有少量专职教师教授形势与政策课程，但教授此课程的其他教师，由于授课教师的毕业院校均有不同，甚至有些教师并不具备教授形势与政策课程的专业背景，临时学习这门课程，对课程的理解不够深入，增加了学科教学的难度，也严重影响了教学的质量。

（二）缺乏内部驱动力：教师教学存在问题

1、教学内容变化快

形势与政策课程的教学内容每学期都必须依据国内外形势的变化、党和国家方针政策的发展而作相应调整，教学内容变化又多又快，众多时事热点和问题尚处在变化发展进程中，教师自身尚不能完全把握，讲明、讲深、讲透无疑是有难度的。这就促使此门授课教师的教学要具有鲜明的政治性、强烈的时代性和明显的针对性，授课讲解内容要不断更新，需要及时推进马克思主义中国化最新成果、党和国家最新战略方针政策等，这提高了授课教师的工作难度。

2、教学模式落后

多数高校形势与政策课程的教学依旧使用传统模式的面授，教师照本宣科一讲到底，课程教授方式陈旧，缺乏与学生之间的课堂互动，很难吸引学生全力关注讲课内容，强制性地向学生灌输知识，学生不理解理论知识的实际内涵，只知道死记硬背，却无法将其有效应用于实践。课堂的纪律和授课效果都无法保证，比较常见的情况有缺课率高、课堂问答互动不配合。因此调整教学模式，提升课堂活力，提高学生的积极性十分必要。

3、课程认识不足

部分高校对形势与政策课程的重视程度不够。首先，有些高校对形势与政策课程的认识程度不足，认为这门课程是非主要课程，与其他主修课程比，经常被忽略。其次，缺少核心的课程管理部门及管理人员，从而导致课程管理随意性强，在课程教学的安排上也相对比较松散，课程时间被占用或取消情况频发，教学时间无法得到保证。 最后，对课程考核的重视程度不足，形式上完成了授课的环节，用论文方式进行考核，学生成绩流于形式，授课内容的应用效果作用不明显。

二、形势与政策课程教学改革路径研究

针对形势与政策课程主要存在的挑战，我们主要从教师队伍的打造、教学模式的创新、体制机制的建立三个方面来解决形势与政策课程面临的困境。

（一）提升师资力量，稳定教师队伍

首先，重视并加大对形势与政策课程师资队伍的培养。由学校牵头，安排教学经验的老教师为授课形势与政策课程教师定期开展培训，并指导授课教师实行一周一次集体备课，一周一次授课总结分享，不断提高教师的实践能力和教学水平，激发教师的创新能力。其次，整合高校和社会资源，优化教师队伍结构，聘请名家、名师到高校进行讲座，解读形势与政策课程的相关知识，对学生进行思想引领，激发学生的学习热情和兴趣，提高他们参与形势与政策课程教学的积极性，使其全身心投入到形势与政策课程学习中。

（二）创新教学模式，提高教学水平

我国已迈入新时代，教学手段也需多种多样，才能更好的服务于课堂教学，才能丰富学生的学习体验。首先，时代性与需求性相结合。随着时代的发展，为形势与政策课程的革新与创新提上了日程，各大高校应优化形势与政策课程理论教学体系，将时代的发展与学生实际需求相结合，进一步提高形势与政策教学的科学性与可行性。其次，理论性与实践性相结合。开拓形势与政策课程的实践教学课堂，是增强学生对形势与政策课程的趣味性和喜欢度，也是对课堂教学的补充和延伸，能够让学生的理论知识在实践中得以深化，使之对形势与政策课程产生深刻认识，同时有效锻炼学生的实践操作能力。

（三）建立体制机制，构建课程体系

一方面，建立健全形势与政策课程的领导制度和工作机制，推动领导干部上讲台，体现了形势与政策课程建设与管理的重要性，进一步强化了形势与政策教育工作的前瞻性和主导性。另一方面，集中优势资源构建课程框架。发挥学校组织机构的领导作用，定期组织教研活动、教学交流等，配齐建强思想政治工作队伍，推动形势与政策教学制度化、规范化。

作者简介：

吴平（1988年-），女，汉族，籍贯：重庆，单位：重庆邮电大学移通学院，学历职称：重庆邮电大学移通学院思政部教师，法学硕士，讲师，研究方向：马克思主义中国化、思想政治教育。