阻碍高中生英语自主学习的因素探究及应对策略

薛建波

摘要：自主学习策略的形成对学生各科学习效率的提升都具有非常积极的推动作用，因此，自从实施新课程改革，特别是强调培养学生核心素养以来，各科教师不断更新教育教学理念，积极尝试并推行先进教学方式和教学手段，进一步引导和促进学生开展不同形式的学科自主学习。基于多年高中英语的教学实践，笔者在本文中重点论述了阻碍高中生英语自主学习的各相关因素及针对性的改进策略，希望对致力于高中英语课程改革和学生学习效率提升的同仁提供一些有价值的借鉴。

关键词：高中英语教学;自主学习;影响因素;探究;应对

从学生自身的认知规律来看，高中生已经具备了一定的理解能力和分析能力，思维发展潜力和发展空间相对于小学和初中阶段要大得多。如果说小学、初中是学生们自主学习的起始阶段，笔者认为，高中应当是学生们自主学习得以形成和发展的重要阶段。然而，笔者在高中英语的教学实践和学生学习过程中发现有诸多因素对学生英语自主学习起着阻碍作用。经过对相关文献、资料的分析和研究，结合自己的教学体会，笔者想把自己引导课堂英语自主学习遇到的种种阻碍和探究成果与大家分享一下，希望能给大家一些启发和建议。

一、学生内部情感态度对英语自主学习具有阻碍作用

情感因素属于非智力因素，积极的情感态度会对学生的学科认知产生强大的推动作用，相反消极的情感因素对学生的学科认知会产生非常大的阻碍作用。情感态度和价值观也是学生核心素养培养重要的一方面，因此对学生英语学科情感方面的研究很有必要。在对学生们高中英语自主学习效率的调查研究中，笔者发现，对英语学习缺乏兴趣甚至厌恶英语学科的学生，或对英语学习缺乏信心的学生，都不同程度对高中英语存在畏惧心理，因此在英语课堂教学活动中不能以积极、认真的态度投入到学习中，也就难以在英语学习过程中体会到成功的喜悦和快乐。在他们内心，英语学习很多经历是挫败和折磨，久而久之，他们在课堂上的外在表现或者心不在焉，或者消极应付，或者浑浑噩噩，虚度时光。和具有积极情感、良好学习动机的学生相比，他们不仅在课堂上表现不佳，课堂学习效率低下，课下也不愿意付出努力来改变这种落后的学习状态，最终导致英语有效信息输入量非常少，结果输出量更是无从谈起。从语言学习的角度看，这些学生已经从情感上割裂了英语学习的基本条件，也就很难产生基本的语言积累和语言实践，进行下一步的学习会越来越困难，和其他同学的差距也就越来越大。

二、学生自身的学习基础对英语自主学习具有很大的影响

笔者对学生英语学习基础与学生英语自主学习效率的关系也曾进行过问卷调查，结果发现，学生的英语学习基础越差，所处层次越低，学生们越难以在心理上获得英语自主学习的动力支撑，更难以在英语学习上获得积极的情感体验。一部分中等生虽然英语学习踏踏实实，一丝不苟，但这有的时候是一种表象，他们不愿辜负教师或者家长的期望，仅仅想要履行好自己作为学生的职责，给老师家长留一个好印象。这类学生明显外在表现是，他们能够按时完成教师布置的各项学习任务，教学活动也较为投入，但是要让他们从内心自觉产生强烈自主学习愿望，并进一步认真分析自己的英语学习现状，制定学习计划，然后有针对性地采取措施通过自主学习提升英语层次，恐怕对他们来说也难以实现。

处于班级较低层次的学生，他们的英语基础较差，基本语法和基本词汇积累少，固定短语和句子结构更不理想，这都在很大程度上影响了他们对语篇的理解，更别说深层次的分析和把握。这些学生大部分明白英语是短板，也有强烈的主观意愿来提升自己的英语成绩，但是由于自身基础问题，他们进行自主学习会感到举步维艰，即使勉强开始，也由于收效甚微、屡次受挫、倍受打击而中途放弃。不止一个同学向我倾诉过受挫的痛苦经历，虽然想坚持，但基于自身能力欠缺，最终不得不放弃。

三、教师陈旧的教学理念和教学方式对学生英语自主学习也起着很大阻碍作用

学生英语自主学习除了受自身情感因素的影响和自身英语学习基础的束缚，教师的教学理念和教学方式也扮演着重要角色。虽然高中英语新课程标准和英语核心素養都强调教师要重视学生的课堂主体地位，从学生的终身发展出发，要蓄力培养学生自主学习能力，然而，笔者发现，在高中英语实际授课过程中，教师还是经常会通过侧重语法和词汇知识的传授来夯实学生的英语基础，而不愿意放手让学生们多渠道多层次去发现探究英语知识和技能。主要原因在于应试考试这个大环境，学生们在自主探究过程中会遇到种种困难和形形色色的问题，但因为大量填鸭式教学和题海战术的存在，教师却没有足够的精力和时间去总结、分析和解决这些问题。另一方面，学生们抬头听讲、埋头苦练，大部分时间都被教师的布置的各项任务所占据，没有多余的精力和时间进行自主、合作、探究等方式的学习，不能按照自己的节奏有针对性地解决自己存在的各种问题。

四、消除学生英语自主学习障碍的有效策略

理论上自主学习对学生们学习能力和学习效率的提升应该有很大的推动作用，但是在高中英语实际教学中，学生们顺利进行自主学习也存在很多障碍。笔者认为，高中英语教师一方面要更新教学观念，不仅重视学生自主学习习惯的培养，而且要在教学方式和教学活动的设计上给予学生充足的时间和实践来保证学生自主学习的开展。另一方面教师要向学生不断渗透自学方法和策略，除了使用测试这个手段，还要让学生们用统一标准自我评价英语所处等级，从而有针对性地卓有成效地开展自主学习。最后，教师还要多开展趣味性性强、多层次的英语课外活动，激发学生们的英语学习兴趣，提升他们的学习自信心，使他们产生比较强烈的自主学习的愿望，从而保证自主学习切实有效开展。

注：以上内容为笔者河北省教育科学研究“十三五”规划课题“高中英语课堂学生自主学习研究” （课题编号1904033）的研究成果之一，仅供大家参考。