核心素养视角下体育教学的开展探索

摘 要： 核心素养教育理念已经在教学中逐步渗透，体育教学也需要注重核心素养的培养，体育教师要使学生在运动锻炼和体育知识学习过程中形成良好的体育核心素养。文章以体育学科核心素养为出发点，从游戏引入、篮球运动、多元化体育运动等三个方面阐述核心素养视角下的体育教学策略。

关键词：小学体育;核心素养;规则意识;体育运动

中图分类号：G623.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）04-0124-02

体育是一门不可或缺的学科，对学生的健康成长具有重要意义，学生在体育锻炼中能够有效提升自身的身体素质。体育教师要注重渗透核心素养理念，结合学生的身心发育特点，在体育教学中实施体育核心素养培养策略，让学生在高效学习与运动中实现核心素养的渗透。要在游戏运动中深化规则意识，在篮球运动中强化体育综合能力，在多元化体育运动中形成体育爱好。由于学生缺乏体育常识，教师要根据所开设的体育课程进行引导，采取因材施教、因地制宜的教学原则来耐心帮助学生增强健康意识和运动意识，通过体育运动让学生形成团队意识，进一步深化对体育运动的认知及体验，并且在体育运动中活跃思维、强身健体、提升智力。

一、游戏引入，渗透规则意识

体育课堂中游戏运动的引入，有利于渗透核心素养理念。教师不仅要将游戏运动作为教育资源，还要将其当成优化学生核心素养的理想渠道。鼓励学生在趣味十足的游戏活动中增强亲身参与游戏活动的兴趣，通过师生、生生的游戏互动来滋养人文情感。以此为出发点，教师应尊重学生的认知水平与身体条件，让学生在具有教育价值的运动中熏陶核心素养。尤其要注意教导学生了解体育运动的前提在于规则，从参与视角来渗透规则意识，针对学生出现的违规情况，应严格谨慎地处理和教育，以便让学生能够迅速融入团队。

以“躲避球”教学为例，教师要以学生运动能力与认知水平为前提进行科学设计，选择皮球为游戏教具，让学生在团队活动中锻炼灵敏性与规则意识，感受和伙伴一同参与游戏的愉悦。首先让学生两人一组，教师进行示范教学，让学生了解躲避球玩法，掌握躲避球游戏规则。然后，指导学生进行躲避球的自由练习，让学生基于个人意愿来推选两位小组长，分成两组，让组长以“石头剪刀布”的方式选择组员并首先开球。在游戏活动中，教师要注意观察学生的快速躲闪动作与团队合作情况，在保证安全的前提下注意学生有无违规情况，若违规可让学生提前下场。双方组员可定期互换场地继续游戏活动，游戏结束后公布比赛结果，对遵守规则的学生予以表扬，而存在违规行为的应予以适当批评教育，以团队精神来引导学生，奖罚分明，保障规则的严谨性与权威性，为学生创设人文气息浓郁的体育情境。由此，学生意识到只有守规则才能胜任团队合作运动，在尊重他人的前提下逐步认知规则的重要性，形成自尊自强、积极进取的意识，进而投入到遵守并维护规则的行动中。因此，教师通过躲避球游戏活动来发展学生的综合运动能力，对强化学生的规则意识、渗透核心素养理念大有裨益。

二、篮球运动，培养学生体育综合能力

学生体育综合能力的培养，可通过适当的篮球运动来展开。篮球运动有利于学生利用已掌握的运动技能、体育知识进行实践和锻炼。教师可在体育教学中适当开展篮球比赛或锻炼活动，帮助学生制订篮球锻炼计划，提升学生的运动欣赏素养。篮球运动在强化学生社会适应能力、锻炼体能与组织能力方面有着积极作用。因此教师在体育核心素养培养中应着重培养综合能力，让学生在集体性运动中拓展多方面能力。

例如，在篮球教学中教师可将认知目标定为感受原地运球技巧及其在篮球运动中的作用，让学生锻炼标准的控球、运球能力。首先组织热身练习游戏，让学生持球进行热身活动，由上及下完成头部、伸展等运动，学生持球听教师口令进行抱团、变向跑活动，跟随教师示范来活动身体并掌握练习方法。学生通过球性练习的熟悉，掌握低、中、高姿势的原地运球技巧，在这一过程中教师要注意纠正错误动作，指导学生学会用手自然协调控球，并在调整姿势中用手指与手指根部灵敏控球，学会自然弯曲肘关节来回摆动运球。然后，进行篮球混合接力比赛，学生分为两组后，各组员持球在圈内拍球七次后回到队尾，以此类推完成比赛后，小组排头快速举起篮球的一方赢得胜利。在比赛过程中，要以安全为前提，要求每位参与的组员保证拍球次数，一旦出现次数不足的情况，下一组员则要罚秒后再次比赛，重申体育运动中规则的重要性。学生在团队间的篮球比赛中能够提高适应集体的意识与协作能力，而在运球练习中，能够向熟练掌握动作技能的学生学习，潜移默化地形成独具个人特色的篮球技巧。因此，学生在篮球运动中能够形成自主探究能力，通过比赛的高压来锻炼心理素质，提高发现问题、处理问题的能力，这些均有利于提高学生的综合能力，使其在核心素养熏陶下健康成长。

三、体育运动多元化，培养体育爱好

教师应考虑到学生在体育学习过程中的新鲜体验，要适当拓展项目类型，让学生在多元化的体育运动中拓展体育视野，加深对体育的广度、深度的了解。学生通过趣味性的体育运动，能够快速集中自身注意力，在体验运动趣味的同时展开技巧练习。要以体育爱好为驱动力来锻炼耐力，通过身体不同部位的协调配合经历模仿、练习与技巧锻炼的过程，进一步感受肌肉活动直至熟练。学生要在循序渐进的运动锻炼中强身健体，促进身心健康发展，挖掘运动潜质，形成锻炼习惯。

例如，在立定跳远的教学过程中，教师可选择运动主题为趣味性的“青蛙回家”。体育运动与情境相结合，能引导学生体验分解模仿、练习并应用的过程，使其在立定跳远练习中锻炼弹跳力量与腿部力量。学生以小组为单位来观察并练习，掌握用双脚跳的技巧，通过自由又不失规则性的跳跃来了解运动技巧，从而实现“乐中学” 的体育教学目标。要以明快的音乐节奏作为背景来放松身心，在积极活跃的参与过程中锻炼跳跃能力与协调性，在自由练习与团队合作中掌握各种形式的跳跃技巧，了解立定跳远动作的连贯性。此外，教师要考虑到每位学生的优势、个性爱好不同，应遵循因材施教原则来由浅及深地引导学生了解自身运动优势与极限，比如有些学生耐力佳，适合长跑练习;有些学生灵敏性强，适合练习乒乓球等。适合学生的才是最好的，教师要在体育教学中以核心素养为导向，为学生创设针对性、个性化的教学方案，并根据课程来适当丰富运动类型，使学生逐步掌握體育锻炼技巧，在团队合作中培养交际能力，形成理想的运动方式。久而久之，在体育爱好的熏陶下，学生可以掌握运动技能与健康管理技巧，成长为具备优秀体育核心素养的学生。

综上所述，教师在体育学科的实践教学中，应与时俱进、推陈出新，以核心素养为导向，结合具体教学实际来制定丰富多样、适用性强的运动锻炼方式。要通过游戏引入来渗透规则意识，要通过篮球运动来培养学生的综合体育能力，要通过体育运动的多元化培养学生的体育爱好。只有这样，学生的体育核心素养才能有效提升，进而实现身心素质的全面提高。

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Study on the Development of Physical Education from

the Perspective of Core Literacy

Liu Fan

（Shanghecheng Primary School， Meilie District， Sanming City， Fujian Province， Sanming 365000， China）

Abstract： The concept of core literacy education has been gradually infiltrated in the teaching， physical education also needs to pay attention to the cultivation of core literacy， physical education teachers should make students form a good sports core literacy in the process of sports exercise and sports knowledge learning. Starting from the core quality of physical education， this paper expounds the teaching strategies of physical education from the perspective of core quality from three aspects： Game introduction， basketball sports and diversified sports.

Key words： primary school sports; core literacy; rule awareness; sports

作者简介：柳凡（1971-），男，福建福州人，一级教师，从事体育教学与研究。