多样化视角下的英语单词教学探究

摘 要：小学阶段的英语学习必须重视单词的积累，学生只有对英语单词进行日积月累，才能打好英文基础。文章以 多样化的视角从教学互动、比较法教学、游戏法教学、作业布置等方面探讨英语教学，指出单词训练的有效途径。

关键词：小学英语;多样化教学;英语单词;教学互动

中图分类号：G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）04-0086-02

对青少年学生而言，英语单词是重要的学习内容，熟悉和掌握单词是进行英语阅读和语法训练的前提和基础。教师如果想为学生打开英语学习的大门，就需要在单词教学这个环节下功夫，无论是单词发音还是单词含义，都要通过多样化的教学手段促进学生的理解和掌握。本文在多样化视角下探讨英语单词教学的有效策略。

一、强化教学互动，让学生认识英语单词

一般而言学生从小学三年级开始学习英语，在英语启蒙阶段教师的教学方法和教学理念显得特别重要。如果教师想要不断提升学生的英语学习兴趣和英语思维能力，就应在教学中积极调动学生的学习热情，强化教学互动，创设师生交流的良好环境，促使学生们能够主动对英语单词进行记忆和学习。

例如，在教学单词“carrot、tomato、cucumber”时，教师可以将实物引入到课堂教学当中，通过向学生们展示并提问：“Do you know what this is？”让学生在课堂上通过自由举手发言的形式，来对所展示的蔬菜进行英语回答。有些学生看见蔬菜后回答“It is a cucumber”，然后教师可以让学生们摸摸看，学生们回答“it is a little hard”，此时，教师可以将蔬菜分成小块，给学生们品嘗，让学生在课堂上既能够体会到学习英语单词的乐趣，又能够感受到更加欢乐的课堂气氛。利用这种简单明了的教学方法，不仅可以让学生认识“黄瓜”这个单词，还可以掌握一些蔬菜的特征，这就在一定程度上加深了学生对单词的印象，促使他们在日常生活中愿意用英语来对一些物品进行学习和了解，无形中扩大了自身的词汇量。

英语学习并不是一蹴而就的事情，为了帮助学生更加高效地学习和记忆单词，教师要动脑筋想一些趣味的教学方法，通过想一想、动一动、做一做、尝一尝等形式，吸引学生注意力，激发他们参与课堂学习的兴趣，让每一个学生都能够跟上课堂节奏，高效地识记更多的单词。

二、利用比较法，让学生了解单词的发音与含义

对于刚接触英语的青少年学生来说，他们对自己的母语是不陌生的，因此教师可以运用比较法，运用汉语的一些特征与英语进行比较，引导学生更好地理解英语单词的发音和含义。如果想要学生更加深刻了解单词所具有的词根词缀意义，教师也可以采用比较的方法，将发音或者含义相似或相同的单词进行横向比较，促使学生们构建一个良好的记忆体系，从而为英语阅读与写作做好铺垫。比较法在单词教学中的运用可以更好地让学生们了解英语单词并扩大词汇量。

例如，教师可以把“for”和“four”、“to”和“two”两组单词放在一起进行教学，学生会发现每组单词的发音相同，但是含义却截然不同，这就与汉字当中同音不同意的文字特征一致。此时，教师便可以运用比较的方法将读音相同的单词进行深刻辨析，这样不仅能够加深学生对单词的认知，还能够避免混淆，让学生能够快速对发音相同或相似的单词进行分类汇总。尤其是教师对于“Goldilocks and the three bears”这样含有故事情节的课文进行讲述时，更应该将课文中的重难点单词，与之前所学的英语单词进行对比，通过相同点和不同点的比较，将词缀词意以句子的形式展现给学生，加深印象。

教师要善于运用比较法，比较法比较符合青少年学生的身心特点。在单词教学过程中，如果教师有效地运用比较法，就会取得事半功倍的教学效果。例如，笔者在教学26个字母的过程中发现学生的语音感受能力很强，结合教材及学生认知水平，尝试着结合汉语拼音的某些特点，运用比较法将音标教给学生。为了方便学生记忆，笔者还将每个音标赋予活泼的形象，这样就可以通过音标修正学生的发音，从而有效提升学生的英语语感。比如对于leaf和leave，学生们在练习发音的过程中常常会将清辅音和浊辅音弄混淆，在笔者的带领下，学生们可以通过音标纠正并巩固自己的发音，同时笔者结合播放视频和音频来修正学生们的错误读音。这样一来，两个单词在发音和意义上的比较教学，使得学生对两个单词获得了深刻的印象。

三、将教学内容转化为游戏，激发学生主动学习意识

对于任何一门学科教学来说，一成不变的教学方法不仅无法跟上时代进步的步伐，还会让学生们在枯燥的教学模式中渐渐失去学习兴趣。因此，传统的英语教学模式已经无法适应新时代的教学任务，它只会使整个课堂显得沉闷。所以，英语教师在开展单词教学时，要最大程度地运用有趣而具有操作性的方法来传授英语知识，调动课堂气氛。对于青少年学生来说，游戏是比较好的学习方法，而游戏与英语之间相互融合，可以更好地改善英语教学的课堂氛围，让学生们在游戏的刺激下学到更多的知识。

例如，在“Whose dress is this”这一课的教学中，教师为了能够让学生通过感知、体验、实践参与和合作等方式学习英语，可以运用游戏教学法调动学生的积极性。首先，为最大程度发挥学生们探究知识的主动性，教师可以采用游览卡迪欢乐世界这条主线，运用PPT的形式与学生们展开一段游乐场的游戏旅程，并引出句型“Whose...is this”“It is...”，将教学内容的各个板块自然衔接在一起。然后，教师再将服装类的单词dress、coat、shirt、sweater、gloves、jeans、shorts等结合绘本故事《灰姑娘》的情节中，让学生扮演其中的角色，激发学生们的学习兴趣，拓展他们的认知领域，从而保证在课堂上让学生完成单词和句型的掌握，并初步形成跨文化意识。需要注意的是，在游戏教学过程中，教师要紧密结合教学内容，控制游戏的节奏，让学生的兴奋度保持在一个合理的范围内，确保完成既定的教学目标。

四、 科学布置作业，促进知识巩固

布置作业的目的是让学生进一步巩固课堂所学知识，因此，教师要科学合理地布置作业，通过作业的反馈作用，教师能够更好地完成教学任务。首先，作业的布置要突出针对性。作业要有利于巩固知识，要有明确的目标，符合学生的阶段能力水平。其次，作业布置要有趣味性。兴趣是最好的老师，也是学好任何一门功课的重要前提。因此，教师在布置作业的过程中不能一味地让学生抄写单词和句子，这样会使得学生感到枯燥乏味，达不到写作业的真正目的。作业应类型多样化，内容新颖，生动有趣，这样才能唤起学生的求知欲，从而更加积极主动地完成作业。例如在学习“Happy birthday”一课后，教师可以布置开放式的作业，让学生结合自己的生日讨论“birthday party”“birthday presents”“birthday cake and candles”等内容，讨论后让学生画一画生日蛋糕和生日礼物，并唱一唱歌曲“Happy birthday”。这样的方式就使得作业变得生动有趣，学生的收获也是满滿的。

总之，要想有效地提高英语教学的效率质量，教师应该运用多样化的教学手段，从加强教学互动、运用教学技巧、营造游戏氛围、科学布置作业等方面提高学生的学习兴趣，让学生扎实掌握英语单词，打好基础，提升英语素养。

参考文献：

[1]梁道美.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2019（01）.

[2]钱源.小学英语课堂互动教学模式探究[J].英语教师，2015（24）.

[3]王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015（06）.

[4]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011（09）.

[5]凌金明.认知心理学视角下的小学英语词汇教学研究[J].江西教育，2017（27）.

Study of English Word Teaching from

a Variety of Perspectives

Zhang Feng

（JuYang Primary School， Qidong City， Jiangsu Province， Qidong 226234， China）

Abstract： English learning in primary school must pay attention to the accumulation of words. Only by accumulating English words， can students lay a good foundation in English. This paper discusses English teaching from various perspectives， such as teaching interaction， comparative teaching， game teaching and homework arrangement， and points out the effective ways of word training.

Key words： primary school English; diversified teaching; English words; teaching interaction

作者简介：张凤（1991-），女，江苏启东人，中小学二级教师，从事英语教学与研究。