试论化学实验教学中引导学生进行探究性学习

摘 要：化学实验是化学学科的重要组成部分，需要顺应新课改的要求，重视实验教学内容与教学方式的改革。针对化学实验教学存在的主要问题，文章研究化学实验教学中引导学生进行探究性学习的策略。要采用情境教学模式，激发学生探究兴趣;指导学生假设与猜想，深入探究事物的本质;引导学生合作交流，优化化学实验探究功能。

关键词：初中化学;实验教学;探究性学习;学习能力;能力培养

中图分类号：G421;G633.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）04-0060-02

化学是一门以实验为基础的重要学科，有利于培养学生的探究能力、发现问题与解决问题的能力。化学实验是化学学科的重要组成部分，需要顺应新课改的要求，重视实验教学内容与教学方式的改革，通过引入探究式学习，激发学生对化学实验的学习兴趣，促使学生转变学习态度，提高学生学习积极性与主动性。探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。教师在化学实验教学过程中可以创设问题情境，引导学生通过质疑、调查与研究，发现问题、分析问题并解决问题，从而获得知识，掌握方法，提高能力。本文对化学实验教学中如何引导学生进行探究性学习进行研究。

一、化学实验教学存在的主要问题

1.部分教师忽视化学实验教学的重要性

实验是化学这门学科的基础，是学生获取化学知识的重要方法。但在以往的化学教学中，部分教师以理论教学为主，忽视化学实验教学的重要性，很少组织学生在课堂上进行化学实验。有些教师只是简单地进行一些基本的演示实验，很少向学生详细讲解操作步骤。还有些教师虽认识到化学实验教学的重要性，但过于重视化学实验结果，忽略化学实验的探索过程。这样的教学方式导致学生实验操作能力较差，对化学知识的理解不深刻。

2.化学实验教学受限于化学教材

目前，初中化学课程所用的化学实验教材客观题目较多，这些题目要求学生死记硬背仪器名称、实验数据与结果等方面的内容，局限学生的思维，不利于学生化学核心素养的培养。

3.不注重学生实验操作能力的培养

由于传统“应试教育”的限制，化学教师过于重视学生化学知识的掌握程度与学生的化学考试成绩，忽略学生化学实验操作能力的培养。为了完成教学任务，部分教师常常减少化学实验的设置流程，直接向学生描述化学实验现象和实验结果。这不利于学生对化学实验过程的观察，也不利于学生了解化学变化中的内在规律，降低了学生的化学实验课程学习热情。

二、化学实验教学中引导学生进行探究性学习的策略

教师在化学实验教学中，要通过有效的方式引导学生进行探究性学习，激发学生的求知欲望，促使学生转变学习态度，变被动学习为自发的主动学习，从而达到培养学生动手实践能力与创新能力的目的。

1.采用情境教学模式，激发学生探究兴趣

在化学实验教学过程中，要想引导学生进行探究性学习，首先就要激发学生的化学学习兴趣。在教学过程中，可以采用情境教学模式，引导学生主动发现问题和提出问题，吸引学生自己动手操作并观察化学实验过程，培养学生的观察能力和创新思维能力。在创设化学实验问题情境时，教师需要以学生的学习兴趣为出发点，注意与学生的实际生活有机结合，从现实生活中选取学生感兴趣的内容设置化学实验，以便学生愿意主动参与问题探究。

例如，在“燃烧的条件”教学过程中，教师可以引导学生对生活中使用的液化气灶等实际场景进行观察，启发学生去发现问题、解决问题。要让学生通过观察与操作，认识到燃烧必须具备三个基本条件：要有可燃物，要有助燃物质，要有一定的温度。另外，在化学实验教学中，教师还可以通过实验方案的合理设计、实验条件的合理控制等途径，让学生观察化学实验的变化过程，使学生通过实际操作能够解决化学实验过程中的问题，提高对化学实验的兴趣。

2.指导学生假设与猜想，深入探究事物的本质

化学是一门以实验为基础的学科，因此化学实验在化学教学中扮演着非常重要的角色。教师可以鼓励学生针对具体化学实验现象提出有针对性的问题，然后根据提出的问题进行信息的收集和深入思考，并引导学生对问题的答案进行假设与猜想，通过真实的化学实验对提出的假设与猜想进行合理的验证，这是化学探究性学习的常用方法。学生在进行化学实验操作时，教师要让学生认真观察与深入分析，并了解学生在操作过程中存在的问题，在必要的时候及时进行指导，提出有针对性的建议，引导学生结合教材内容对自己的假设与猜想进行反思，在探究学习中巩固化学知识，深入探究事物的本质。

例如，学生在进行“质量守恒定律”的学习时，教师可以引导学生对质量守恒定律进行猜想与假设。学生可能会提出化学反应前后物质的总质量不变、减少和增大三种不同的假设，并根据假设设计相应的实验方案，通过化学实验进行验证。在学生准备设计实验方案的时候，教师可以引导学生设计类似“木炭在空气中燃烧质量减少”的实验方案，鼓励学生通过化学实验探究新的问题，以提高探究性学习效果。

3.引导学生合作交流，优化化学实验探究功能

在进行探究性学习时，学生之间的合作交流占据非常重要的地位。因此，在化学实验教学过程中，要想引导学生进行探究性学习，教师还要注重引导学生开展合作交流，优化化学实验探究功能。教师可以将学生分成几个学习小组，引导各学习小组带着问题共同探究，寻找问题的根源和解决办法，这可以让学生成为化学实验课堂的主体，增强学生的学习动力，提高学生自主学习能力。合作探究能够让学生相互协作，群策群力，从不同的侧面与视角对问题进行深入分析，然后提出不同的解决方案。

在学生进行探究性学习过程中，教师需要转变教学方式，将课堂主动权交给学生。教师可以结合教材内容与学生的认知规律，提出一个具有探究价值的问题，让小组成员进行深入探究。由于小组成员的知识背景与个性特点存在差异，因此能够从不同的视角对教师提出的问题进行思考与探索。在合作探究问题的過程中，学生不仅可以学习到相关知识，还可以提高沟通能力与团队合作能力。在小组完成实验之后，教师还应该让各小组代表上讲台展现自己小组的探究结果。这不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以让其他同学在倾听的过程中进行思考、质疑，发现新的问题，再进行深入的探究。

三、结束语

综上所述，化学是一门以实验为基础的重要学科，教师在化学实验课程教学过程中要引导学生进行探究性学习，培养学生综合能力。要采用情境教学模式，激发学生探究兴趣;指导学生假设与猜想，深入探究事物的本质;引导学生合作交流，优化化学实验探究功能。要鼓励学生进行动手实践，引导学生自主进行化学实验操作，激发学生的创造性思维。教师通过引导学生进行探究性学习，可以激发学生对化学实验课程的学习动力，培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生核心素养。

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Discuss on Guiding Students to Carry out Inquiry Learning in Chemistry Experiment Teaching

Zhang Hongsheng

（Guduihe School， Changjiahe Town， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei 743312， China）

Abstract： Chemistry experiment is an important part of chemistry. It needs to conform to the requirements of the new curriculum reform and pay attention to the reform of experiment teaching content and teaching methods. In view of the main problems existing in chemical experiment teaching， this paper studies the strategies of guiding students to carry out inquiry learning in chemical experiment teaching. It is necessary to adopt situational teaching mode to stimulate students' interest in inquiry， guide students to suppose and guess， and explore the essence of things in depth， guide students to cooperate and exchange， and optimize the inquiry function of chemical experiments.

Key words： junior high school chemistry; experimental teaching; inquiry learning; learning ability; ability training

作者簡介：张红胜（1981-），男，甘肃定西人，一级教师，从事化学教学与研究。