中学信息技术课协作学习模式的应用探索

摘 要：新课改对中学信息技术教学提出更高的要求，文章以协作学习模式为研究对象，首先概述协作学习模式的概念、特点、作用及构建步骤，然后从合理选择课题、科学分组、合理控制小组三个方面分析中学信息技术课应用协作学习模式的有效措施，最后提出中学信息技术课应用协作学习模式的注意事项，希望可以为相关研究者提供參考意见。

关键词：信息技术;协作学习;学习模式;教学改革;教学质量

中图分类号：G633.67 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）04-0040-02

随着社会的快速发展，信息技术逐渐成为人们工作、学习和生活中的重要内容，也是现代化人才需要掌握的一项技能。在信息技术学科教学中，教师必须更新教学理念，转变教学方法，善于激发学生学习热情，不断提高课堂教学质量，提升学生信息技术素养。实践证明，协作学习模式可真正满足教师的实际教学需求，教师在信息技术教学中应用该模式具有重要意义。本文对中学信息技术课协作学习模式的应用进行探讨。

一、协作学习模式概述

1.协作学习模式的概念

协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的策略，是为了实现共同的学习目标，个体之间采用对话、讨论等形式对问题进行充分论证，以期获取良好学习成果的学习模式。在学习过程中，学习者必须始终保持良好的合作关系，互相交流，共享资源，沟通思想，一起承担学习责任，高效完成学习任务。

2.协作学习模式的特点与作用

综合来看，协作学习模式具有积极的相互依赖性、面对面的相互促进性、负起个人责任、增强社交技能、小组自评等特点。协作学习不仅是师生之间的互动，也是生生之间的互动。协作学习对营造良好的课堂学习氛围、调动学生学习积极性、促进学生形成正确的学习方式具有重要作用。在协作学习中，教师要结合学生的知识基础以及个性特点等各方面情况合理划分小组，使他们能够承担起各自的责任，每个小组成员分工明确，相互合作，一起进步。这样既可以培养学生自主学习和独立思考的能力，又可以增加学生学习自信心，还可以提高学生合作沟通的技能，培养学生团队合作精神。

3.协作学习模式的构建步骤

一般来说，构建信息技术环境下的协作学习模式主要分为以下四个步骤。第一步，教师需要结合教材内容以及教学大纲，明确教学任务，合理设计教学活动，给学生科学分配学习任务，并提供丰富的学习资源。班级所有学生根据特定的规则组合成多个小组，主动接受学习任务，提前做好准备工作。第二步，每个小组成员分工合作，积极探索，力求单独完成自己的学习任务，教师在旁边进行适当的引导。如果有学生感觉自己难以完成任务，小组其他成员可以帮助该同学，倘若问题还是无法解决，则可以请教老师。第三步，每个小组将自身的任务完成之后，选出一名小组代表，将本小组的作品展示给教师和其他小组成员看，而且将创新点以及设计过程进行认真的说明。其他小组可以提出意见，每个小组相互进行评价，最后教师进行点评。第四步，教师对此次任务的实际完成情况进行归纳和总结。对于完成情况较好的小组，教师可以给予物质奖励和精神鼓励，并要求其他小组不断努力。同时，每个小组成员都必须对本小组的任务完成情况进行自我总结，写下自己的感受。

二、中学信息技术课应用协作学习模式的措施

目前，协作学习已经成为一种受欢迎的学习模式，在信息技术教学中得到广泛的应用。协作学习模式有利于促进学生的认知建构，激发学生的学习兴趣，培养学生的协作精神与协作技能，提高学生的信息技术学科素养。下面，从合理选择课题、科学分组、合理控制小组三个方面，分析中学信息技术课应用协作学习模式的有效措施。

1.合理选择课题

作为信息技术教师，必须结合教学目标，科学选择课题，激发学生学习信息技术的热情，让学生主动参加实践活动，引导学生将所学知识转化为能力。不管是针对哪个章节的知识，信息技术教师都必须认真规划，充分呈现信息技术课堂教学的优势，合理利用多媒体技术及互联网技术，精心设计与学生兴趣爱好以及学生学习特点相符的探究类活动。

2.科学分组

信息技术教师必须结合学生的具体情况，依据一定的标准，科学地对学生进行分组，促进每一个学生的进步。首先，要做好调查工作，对学生的情况有充分的认识。比如，教师可以利用试卷调查的方法，全方位了解班级每个学生的情况，包括学生对信息技术是否感兴趣、学生的信息技术水平等。信息技术教师也可以通过单独交流的方法了解学生，全面掌握学生各方面的情况，拉近师生之间的情感距离。其次，教师可以按照优势互补的基本原则，将班级所有学生划分成不同的小组。教师也可以结合学生的课堂表现及学习能力，适当调整协作小组成员，以达到最好的协作学习效果。

3.合理控制小组

教师组织教学活动时，需要充分体现学生的主体作用，实时掌握小组学习任务完成情况。对于每个学习小组和每个小组成员，教师都必须一视同仁，不可以有偏见。要积极鼓励学生，善于运用小组的求胜心理，创设一种相对宽松的课堂竞争学习环境，使学生能够对信息技术课程始终有浓厚的兴趣。

三、中学信息技术课应用协作学习模式的注意事项

中学信息技术课教师在教学过程中应用协作学习模式时，必须注意以下几个方面的事项：要调动学生协作学习的动力、注意引导学生掌握协作技巧、避免协作学习小组转化成微型课堂。

1.要调动学生协作学习的动力

采用小组协作学习模式时，教师必须注意调动学生协作学习的动力。由于受到传统教育观念的影响，学生在学习过程中很少有协作意识，但竞争心理却相当强，因此教师必须正确引导。要采用有效的方法，让学生意识到协作学习的必要性，感受到相互沟通带来的愉悦感以及同学之间的关爱之情，进而使学生积极对待协作学习，对协作学习产生兴趣。

2.注意引导学生掌握协作技巧

学生只有掌握基本的协作技巧，才能确保协作学习正常进行。信息技术课教师在教学过程中需要引导学生掌握各种协作技巧，对学生的小组合作学习进行适当的指导。这样能让学生通过与小组成员的协作顺利完成學习任务，养成良好的协作学习习惯，更好地掌握所学知识，提高应用能力。

3.避免协作学习小组转化成微型课堂

对于信息技术教师来说，在教学过程中应用协作学习模式时，要避免学生在协作学习过程中完全照搬以往的师生交流方式，造成学习成绩好的学生讲、学习成绩差的学生听的局面。教师需要对小组合作学习提出一些要求，使所有小组成员都能为完成共同目标奉献自己的一份力量。为了使个体责任感得到增强，教师还必须给学生提供独立的思考空间，鼓励学生自主学习。

总而言之，协作学习是坚持以学生为本、促进学生全面发展的教学模式之一。新课改对中学信息技术教学提出更高的要求，教师在信息技术课程教学过程中要更新教学理念，转变教学方法，合理利用学生个体之间的差异，经常组织小组活动，引导学生进行协作学习，减少学生沟通中的紧张心理，培养学生的动手能力，大大提高学生的信息技术学科核心素养。

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Exploration of the Application of Cooperative Learning Mode of Information Technology Course in Middle School

He Weihan

（Liuliying School， Maying Town， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743306， China）

Abstract： The new curriculum reform puts forward higher requirements for information technology teaching in middle school. This paper takes collaborative learning mode as the research object， first summarizes the concept， characteristics， functions and construction steps of collaborative learning mode， then analyzes the effective measures of applying collaborative learning mode in middle school information technology course from three aspects of reasonable selection of topics， scientific grouping and reasonable control group， and finally puts forward some suggestions We hope that we can provide reference for the relevant researchers.

Key words： information technology; collaborative learning; learning model; teaching reform; teaching quality

作者简介：何卫翰（1984-），男，甘肃通渭人，中学一级教师，从事中学信息技术教学与研究。