幼儿美术教育中进行“感受与欣赏美”的原因和策略
2020-04-07王爱媛
王爱媛
摘 要：艺术来源于生活，又高于生活。幼儿在美术作品中想更好地表达自己的创意，让自己的艺术作品更富有特点，关键还是要从生活和自然中有所发现。
关键词：幼儿美术;感受和欣赏;发现
根据学前孩子的年龄特点和社会经验，他们观察世界有自己独特的视角。但在很多幼儿美术创作活动中，我们却经常发现幼儿出现无从下手的现象，或者是作品要么千篇一律，没有创意;要么形式单一，表现力不足;要么缺乏童真童趣的视角，毫无生命力。
一、“不会画”的重要原因
透过这些作品，并对活动过程和生活中对孩子美的引导工作进行反思——以幼儿绘画为例：绘画基本上就是各种线条、图形和色彩组成：彩色或单色的直线、波浪线、折线、螺旋线、点、圆形、方形等等。活动中他们会模仿甚至“抄袭”别人的作品，可见孩子们并不是缺少绘画的能力，他们其实掌握这些线条和图形的画法，可是提到自己创作，他们却经常回答“老师，我不懂/会画。”那么，孩子们说的“不会”，到底是什么原因呢？
例：大班美术活动《美丽的夜晚》
教师在明亮的活动室中开展活动，首先花了3分钟请幼儿欣赏4幅夜景图片（烟花绚丽的、树影和人影清晰的、城市弥红灯明显的、星空明亮的），再用3分钟请幼儿找出几幅图片中的共同点。接下来老师就让孩子们进行创作自己心中的夜晚。虽然老师一再强调要有自己的想法进行创作，可是更多的孩子还是去看了同伴的作品才开始进行“创作”——模仿。创作过程花了20多分钟，可是孩子的作品最终还是内容单一、雷同较多。
从这个例子中，我们发现教师活动里缺少了给孩子感受夜景的环节，在欣赏环节用时和引导也不足，孩子们心中的美丽的夜景还没有形成，何谈创作。他们仅从教师给的4幅图片去欣赏、观察夜景，视觉感官没有得到满足，其他感官更加没有得到满足，比如身心的感受。虽然大班幼儿出现了抽象逻辑思维的初步萌芽，思维水平比小中班的幼儿相对提高，但他们的思维还是以具体形象的思维为主，让孩子们在明亮的活动室中去想象夜景，很难有所感触。
二、美从何处来
法国著名雕塑家奥古斯特？罗丹说过“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛“。所以美可以这样来：
1.让孩子多接触自然，感受和欣赏美丽的景色，并且鼓励幼儿用自己的话大胆地表述其中的美。
（1）在幼儿观察常见动植物以及其他物体时，多引导幼儿用自己的语言、动作等方式来描述它们的颜色、形状、形态等方面的美。
（2）在带幼儿参观园林，名胜古迹等人文景观，跟幼儿讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。
2.尊重幼儿的对美的认识，保持幼儿对美的探索和应用。
支持幼儿收集自己喜欢的物品，还可以和他一起欣赏。在环境布置中，可以让幼儿参与用图画、手工制品等装饰和美化环境，布置过程中，可以和幼儿讨论交流用什么样的作品布置，作品又如何制作。在布置结束后，和幼儿一起评价环境布置效果。
3.利用多媒体辅助，让美更完美。
多媒体里的视频和图片资源广，各种制作软件可以将素材做到色彩鲜明、生动有趣，表现力极强，更能满足了幼儿视觉、听觉等感官的需求。
例：另一个大班美术活动《美丽的夜晚》
活动开始的时候，随着教师的一句“孩子们，夜晚悄悄来临了。”活动室的窗帘慢慢被拉上，活动室渐渐变得很暗，老师继续问“孩子们，在黑黑的夜晚，你们想到了什么？”孩子们轻声说“我想到了月亮，因为天黑了，月亮就会出来。”“我想到了萤火虫，闪闪发光。”但也有些调皮胆大的男孩说“我想到了妖怪，哇啊～～～～”……这样的感受活动花了差不多10分钟，孩子们用语言充分地表达出自己对黑夜的感受。
接下来，教师先请幼儿观看了一段视频：校园一角的变化。教师利用视频制作软件加快校园一角白天到晚上的时间，孩子们发现校园一角中的景物从白天到了晚上的变化——“所有的都变成黑影了，开灯的地方才是亮的。”之后，教师出示几幅图片——闪闪萤火虫的、树影和人影清晰的、城市弥红灯的、星空明亮的、孩子玩儿童烟花的、人们熟睡的夜景图。孩子们感叹“黑夜的风景好好看”。教师顺势点题“既然夜景这么美，我们就尝试把它请到我们的画纸上吧！”孩子们自由地选择了自己喜欢的材料，各自去“请”自己想“请”的夜景。
本次活动内容，教师花了更多的时间去给孩子感受和欣赏黑夜，孩子们通过自己的经验积累和从本次活动中获得的视觉收获、身心感受，在独立创作过程中显得更自如，作品内容丰富，而且表现不一，富有个性。可以看出孩子们在本次活动中身心愉悦，收获颇丰。
三、总结
想让孩子们在美术天地中，用独特的视觉、独特的方式，自由地表达他们的情感和他们眼中的世界，需要学校、家庭和社会一同努力，赋予孩子更多时间和机会去感受和欣赏美，让他们拥有一双发现美的眼睛，帮助他们打实创造美的基础！
参考文献：
[1]教育部《3—6岁儿童发展指南》艺术领域。
[2]曹雯.论幼儿园美术欣赏活动与幼儿想象力的发展[J].小作家選刊.2017.（8）。
