在语文教学中培养学生发展核心素养的策略

陈雅芬

摘 要：本文以中职学生发展核心素养整体框架为依据，结合中等职业学校学生的实际，提出在语文教学中培养学生发展核心素养的五大策略。

关键词：中职学校  学生核心素养  语文教学策略

2014年教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》），《意见》提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”实施学生发展核心素养的培养是一个长期而庞大的工程，这需要教育行政管理人员和各类学校的一线教师共同努力。作为中等职业学校的一名语文教师，笔者将结合实际，谈谈在中等职业学校语文教学中如何培养学生核心素养的一些看法。

一、中职学生发展核心素养的内涵

中职学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。各素养之间既相互联系又互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段的学生具体表现要求。

二、中等职业学校学生发展核心素养培养的现状

1.中等职业学校学生素养现状

在浙江初中毕业生升入高中时都有一个普职分数线，受这个分数线的限制，报读中等职业学校的学生基本都是线下学生，因此中等职业学校学生文化基础参差不齐。他们大多学习积极性及学习能力和学习倦怠现象比较普遍和严重;自我约束能力较差，心理素质较差;礼貌礼仪欠缺。当学生进入企业后还会暴露出更多的问题，对培育具有高尚品格的职业人形成了很大的冲击。

2.中等职业学校学生发展核心素养培养的理论探究情况

浙江省教育厅于2017年7月24日出台了《关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》，提出“培育优良品德、打造精湛技能、促进身心健康”的育人目标。随后许多高校、中等职业学校开始研究中职学生发展核心素养培养的方案、途径和方法，并逐步落实到教育教学之中。广大一线教师也积极撰文总结经验。由此，培育学生发展核心素养已成为中等职业学校教师的共识。

3.中等职业学校语文课程教学情况

中等职业学校一线教师虽在努力改革创新，但由于受传统观念的影响，教师仍然在釆用陈旧教学方法和教学手段组织教学;对学生学业成绩的评价方式、方法也很传统;特别是在浙江省中等职业教育课程改革后，语文教学课时相对减少，语文教师只是为了应对会考而开展教学。因此在不断改革创新的时代，语文教师要不断提升素质，更新教学方法，跟上时代发展的脚步。

三、在中等职业学校语文教学中培养学生发展核心素养的策略

1.提升语文教师素质是培养学生发展核心素养的基础

为配合学生核心素养的培养，教师也应通过各种有效的途径，采用一切可行方式不断提升自己的素养。目前有专业技术人员继续教育和教师继续教育，这对于提升教师的素养有作用，但针对性不是很强。学校要做好教师素养提升的顶层设计，制定出台激励政策，鼓励广大教师大胆创新，勇于实践。各任课教师要通过举办各种有针对性的教研活动，交流先进的教学经验，并将先进的经验应用于教学。中等职业学校语文教师也要与其他专业教师一样走进企业，了解现代企业对语文知识的要求，这样开展教研活动、探究新教法才会更有针对性。通过多样化的培训，探寻适合本区域特色的教学素材，如余姚的河姆渡文化，为学生提升人文素质提供本地教育素材。

2.确定语文教学内容是培养学生发展核心素养的前提

虽然中等职业学校语文教学大纲颁布在前，《中国学生发展核心素养》整体框架发布在后，但通过比对，笔者认为两个大纲基本要求是相吻合的。中等职业学校语文基础模块教学侧重于培养学生基本科学文化素养，这与学生发展核心素养整体框架中人文底蕴的要求相近;中等职业学校语文职业模块教学侧重于服务学生专业学习，这与学生发展核心素养整体框架中社会参与的要求相近;中等职业学校语文拓展模块的教学侧重于促进学生的终身发展，这与学生发展核心素养整体框架中自主发展的要求相近。

3.重构语文教学目标是培养学生发展核心素养的关键

《中国学生发展核心素养》整体框架在内涵上传承了课程教学目标，在性质上超越了课程教学目标。因此应围绕《中国学生发展核心素养》整体框架要求，立足于语文课程的内容，在原有教学目标基础上重构教学目标。

（1）文化基础核心素养。第一，人文底蕴：通过文本内容的学习，让学生理解古今中外人文领域基本知识和成果的积累，提升发现美、感知美、欣赏美和评价美的能力;第二，科学精神：通过教师对文本内容的分析讲解，让学生掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法，做勇于探究的职业人。

（2）自主发展核心素养。第一，学会学习。通过各种学习方法的尝试和反思，在学习中逐步养成良好的自主学习的习惯。第二，健康生活。在学习中养成健康文明的行为习惯和生活方式，能正确认识与评估自我，进而能规划未来的职业生涯。

（3）社会参与核心素养。第一，责任担当。在语文教学中可通过小组合作学习让学生感知社会劳动分工的意义，并在综合实习与顶岗实习中，体验职业劳动的责任担当。第二，实践创新。通过语文教学训练学生的创新思维，让学生有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识;通过案例分析与讨论，提高学生分析问题解决问题的能力;鼓励学生积极参与社会实践，在实践中感知职业劳动的艰辛和光荣。

4.改革语文教学方法是培养学生发展核心素养的有效措施

（1）教师要革新教法。首先，要改变教师传统的教育理念。在传统的教育理念中，教师在传授知识过程中不考虑或很少考虑学生是否能接受，怎样去接受。按照学生核心素养培养的要求，教师首先要有“以人为本、全面发展”的现代教育理念，在语文课程教学中既要授之以鱼，又要授之以渔，让学生找到一个适合自己自主学习的方法。其次，要不断革新教学方法。传统的教法是学生通过听、看、记和模仿来接受知识和技能，结果教师教得辛苦，学生学得也辛苦。因此，教师要大胆尝试职业教育推广的新教法，如案例教学法、项目教学法、头脑风暴法等。

（2）引导学生创新学习。教师在革新教法的同时，也要正确引导学生采用适宜的学法进行学习，使学生核心素养的培养落到实处。在语文课堂教学中，教师可引导学生通过课前预习、课堂上完成任务、小组合作探究等方式进行学习。在课前预习中让学生发现问题，在课堂上完成任务中促使学生去探究，在小组合作探究中让学生学会解决问题。这种任务驱动型的学习方式不仅效果好，也是核心素养培养中所要求的。

5.改革语文评价方法是培养学生发展核心素养的体现

传统的课程评价方法是以期末考试来决定课程成绩，与学生发展核心素养不一致，因此要根据核心素养培养的要求来改革课程评价方法。现在许多中职学校都在尝试学分制评价方式。语文课程学分制评价方式既要考虑学习过程（占40%），又结合期末考试（占60%），还有奖励学分（比赛获奖、社会调查等），过程评价的方式可通过查看学习过程记录（如任务完成情况）、学生自评、互评、师评记录等来确认，考试的方式除传统的笔试外，还可以采用开卷考试、口试、演讲、文案策划等。学生的成绩与学习过程质量、期中期末考试成绩相联系。总之课程评价体现多元化。

总而言之，培养学生发展核心素养是一个长期而艰巨的任务，需要广大教师共同努力。作为中等職业学校的语文教师也应与其他教师一样，在日常教学中强化学生发展核心素养的培养，为学生能够就业并就好业打下良好的基础。

参考文献：

[1]中国学生发展核心素养课题组.中国学生发展核心素养[R].北京：中国学生发展核心素养研究成果发布会，2018.

[2]赵莹莹.从“语文素养”看“语文核心素养”的内涵及特征[J].牡丹江大学学报，2016（11）.

[3]吴俊民.高中语文教学中发展学生核心素养的策略[J].新课程·下旬，2018 （1）.

[4]覃容飞.文化自信视角下中职学生语文核心素养培养的新思考[J].职业，2019（1）.

（作者单位：浙江余姚职成教中心学校）