情景教学法在《将进酒》教学中的应用

岳勇

摘 要：学生的学习兴趣是保障中职语文教学顺利开展的重要条件。情景教学法改变了传统的教学模式，营造了一个活跃轻松的教学氛围。对情景教学法的科学、合理应用将直接关系到中职语文教学的质量和水平。本研究以《将进酒》为例，具体探究情景教学法在实际教学中的应用策略，供语文教育工作者参考。

关键词：情景教学法  中职语文  《将进酒》  应用策略

中职学校的学生主要是刚刚毕业的初中生。知识文化水平都相对较低。由于语文知识和专业技术不同，因此很多时候，中职学生、甚至学校都不是特别重视语文教学工作。中职学校的教育目的就是为了培养出适应社会的合格的初中级技术人才。在这种背景下，中职语文教学过程中面对的，几乎都是语文知识薄弱、理解水平有待提高的学生。为此，作为一名语文教师，如何通过改进自己的教学方法和教学理念，提高学生主动学习语文的兴趣，加深对语文学习的认识至关重要。

本研究以中职语文中最经典的一首古诗《将进酒》为例，结合实际教学经验，分析情景教学法的实际应用策略。

一、情景教学法的定义

情景教学法就是教师在教学过程中，借助一定的教学工具，构建一个可以激发学生兴趣、吸引学生注意力、引导学生思考、感染学生情绪的一种情景的教学方法。这种情景一定要符合教学要求、有利于推动教学目标的完成。一般来说，情景教学法的应用目的就是为了通过视觉、听觉等刺激，加深学生对所学知识的理解，深化对新知识的感悟。情景教学法的应用提高了学生的学习兴趣，保障了中职语文教学的质量。目前情景教学法在语文教学中常被用在文言文、古诗等教学过程中。

二、《将进酒》的基本内容

《将进酒》是中职语文课本中十分经典的一首古诗，是唐代著名诗人李白的一首乐府诗。由于政治上无法得到赏识，让作者极为烦闷，因此，整首诗表达了一种借酒消愁、愤懑不悦的心情。但李白本人又象一个“仙人”一样地存在，性格洒脱、桀骜不驯，被冷落中却也带着几分自信和孤傲。因此，这首诗的主题思想中也有在对生活不如意时候的一种洒脱、释怀。由于这首诗一方面是其语言的妙用，情感得到丰富，具有很重要的文学欣赏价值。另一方面传递了一种面对生活困境，依旧能够乐观、自信的正能量，因此成为诗中经典。

三、情景教学法的应用原则

在进行情景教学的应用过程中，老师一定要先明白情景教学法的三大应用原则，不能为了情景教学而采用情景教学法。而要根据实际需要，灵活地调整教学方法，真正地发挥情景教学法的作用。因此，情景教学在实际应用中要遵守如下三点原则。

1.适度性

所谓适度性，是说要在思考是否使用情景教学法的前提下，思考情景教学法的实施是否能够推动教学任务的完成，实现教学目标。在笔者的教学过程中，常会发现一种情况，一些教师也明白情景教学法的内容和作用，但却出现了一种东施效颦的效果。不仅每节课都使用情景教学法，而方式和内容几乎却没有太大的改变。长期这样，导致学生对其上课模式都十分熟悉，渐渐也就失去了兴趣。还有的教师在实际教学中，没有做到合理安排教学的内容和时间，导致教学任务无法完成，影响了教学进度，教学效果也一般。

因此，情景教学的适度性，表现在一是要根据实际教学情况，决定是否使用情景教学;二是要根据教学任务，合理安排情景教学的内容和时间。

2.目标性

情景教学法的应用过程中如果缺少目标性，虽然课堂的娱乐性增加了，但学生并没有学到什么知识。我们常会看到一种情况的发生，教师为了让学生加深对教授内容的理解，选择播放视频资料、游戏等方式，却严重扰乱了课堂的秩序，学生虽然很开心，但课后的题目做的并不理想。

因此，在情景教学过程中，教师要制定完善的情景教学计划表，明确情景教学的流程、内容和目标，确保情景教学的顺利实施。面对一些突发情况的时候，也可以保障有应对措施及时挽救。确保每节课结束后，學生不仅学得开心，也能够真正获得新鲜的知识，感受到学习的魅力。

3.平等性

情景教学法的应用过程中，要给予学生充分的自主权，保证师生之间的平等性。换句话说，当学生处于教师构建的某一个情景中的时候，教师要让学生尽情体会。教师还要给予学生表达自我的机会。公平对待每一位学生，用最大的耐心去听取学生的想法和建议。在情景教学中，教师不是主导者，更像是一位引导者、参与者，给学生主动权，构建一个平等、和谐的师生关系，保障情景教学法的顺利开展。

四、情景教学法在《将进酒》教学中的应用

1.通过声音、图片进行情景的创造

央视《中国诗词大会》节目的火爆，给古诗教学方法带来了新的素材。最能表现出情景教学法应用的部分就是画图猜诗。通过用毛笔勾画出一幅场景，选手们根据场景中的人物、环境等就可以猜出其中所传递的诗句。

因此，教师在进行《将进酒》教学过程中，也可以利用同样的方法构建情景。例如通过充分使用教室里的多媒体工具，结合从网络上下载的视频材料、图片材料等，给学生带来一定的视觉冲击，增加学生的理解。如《将进酒》中的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这句诗传递出了诗人对时间转瞬即逝，生命短暂而宝贵的一种慨叹。老师通过播放黄河滔滔奔流的视频，恢弘的画面，带给学生视觉冲击，让学生瞬间仿佛置身于黄河边，感悟到时间一去不复返，生命如此宝贵，增加了对全诗情感的理解和领悟。

2.情景教学法和其他教学法的整合应用

情景教学法是否能够充分发挥作用，还需要和其他教学法整合起来应用。只是依赖情景教学法，会带来教学的疲倦，不利于教学工作的开展。同时，课堂教授的情况是不断变化的，情景教学法需要和其他教学法灵活配合。只要是能够完成教学任务、提高学生学习兴趣的教学方法都应当被认可。

例如，在《将进酒》教学中，不仅可以使用情景教学法，还可以用启发式语言教学法。比如在教学中，教师为了让学生能够更多地表达自己的想法，在构建一个情景的前提下，会通过提问、引导的方式，鼓励学生说出自己对古诗的理解。启发式语言教学法，让教师利用自己的语言艺术，增强学生和老师之间的互动，提高学生主动思考的意识。同样，还有游戏教学法、任务教学法等等，老师自身要不断提高业务水平、知识储备，不断实践，提高教学法的灵活应用。

3.注重情景教学质量的反馈

情景教学法的应用过程中，是否满足学生的需求？是否让学生对所学知识有了更好的掌握？这些问题不是靠老师自己去评判的，更多是来自于学生课后的表现。例如古诗的背诵效果，课后作业的完成情况，以及学生课堂上的具体表现状况等等。

注重情景教学质量的反馈，就是帮助老师及时发现自己情景教学法应用的效果如何？例如在《将进酒》教学中，课程要求学生必须要背诵《将进酒》这首古诗，且能够正确掌握古诗中的情感内涵。在背诵记忆上，如何使学生能够配合情景教学，做到认真理解和记忆，背诵起来并不难。根据背诵情况，就可以得出情景教学法是否有效地实施，获得想要的教学结果。其次，情景教学质量的反馈有短时反馈和长时反馈。短时反馈就是一节课结束后，学生对这首古诗的理解;长时反馈就是一段时间后，学生对这首古诗的记忆程度、理解程度、应用程度的状况如何。老师要兼顾好两种反馈工作。

五、小结

本研究给出了情景教学法在实际教学中的应用策略，并提出三点应用原则。在遵守应用原则的基础上，教师在实践中可能还会遇到各种各样的问题，这就需要教师加强学习，学会在教学反馈过程中分析教学中存在的不足，及时做出调整和创新。同时，研究肯定了情景教学法的价值和意义。它营造了轻松活跃的课堂氛围、激发了学生的学习兴趣和能动性，通过创建满足学生需求的情景，增强了学生对所学知识的理解和感悟，提高了语文教学的效率，是一个应该被教师重视和使用的重要教学方法。

参考文献：

[1]朱婷.运用情景教学法开展初中语文口语交际教学的研究[D].延安：延安大学，2014.

[2]李再忠.小学语文情景教学的应用[J].学周刊，2018（22）.

[3]刘梦迪.情景教学法在中学散文教学中的应用研究[D].开封：河南大学，2015.

（作者单位：安徽省阜阳农业学校）